发育生物学的基础范例

发育生物学的基础范文1

1、要选好自主探究的内容。课堂中开展自主探究活动,首要问题是确定探究活动的内容。并不是所有的知识都适合或需要探究,一般来说自主探究的内容要符合学生的认知发展水平,使学生能够理解和把握。对于很难通过简单的探究活动归纳的知识即使设计成探究的形式让学生去参与,往往形同虚设,对学生自主探究能力的提高没有多大意义。这就要求教师在设计学生自主探究活动时,要符合初中学生的认知水平,探究的知识必须具有可操作性,不适合探究的就不要探究。

2、要掌握好自主探究的课堂教学

(1)探究活动难以深入,教师往往代办探究过程中的问题。教学中我们应充分相信学生,使学生主动参与活动,最大限度地调动学生自主探究学习的积极性和主动性。有的教师认为,只要让学生做了实验,让学生动手了,就是以学生为主体了,就体现了学生的自主探究,学生的实践能力就得到了培养。像这样为学生选好了实验器材,规定了实验步骤,学生只要按要求去做就行了。然而这种方式,却造成了学生不会提出问题,不会猜想,缺乏实验的设计能力,并没有真正体验到探究的过程,学会自主探究,学生的能力也没有得到提高。真是费力又不讨好啊!

(2)探究活动只注重优等生,探究活动流于形式的问题。探究过程中教师应积极引导,对敢于发言的学生要给予鼓励,并组织学生介绍自己的方法。利用组内交流和小组之间的交流,强化团队精神,适时引入竞争机制,促使学生对不同的观点提出疑问、进行补充和评价,这样学生就有更多的机会进行展示和扩展,就使学生的自主探究活动成为了课堂教主形式。

(3)探究活动过于开放,教师完全不能掌控课堂的问题。自主探究教学虽然主张课堂教学的开放,但开放的前提是不背离新课程改革的要求,而开放的尺度要依据实际的课堂情况,避免出现像上例中的教师不能掌控课堂的情况。学生的自主探究仍然需要教师的指导,学生只有在教师的有效指导下,学习才更加具有主动性。如果教师不对学生学习做有效指导,完全靠学生自己,学生是很难理解和掌握抽象的物理知识,学生的自主探究能力也无从培养。

3、要处理好探究后的反思过程。对探究的反思是学生对这一探究活动的升华认识。通过对科学探究过程结果的反思,从中不仅使本探究课题的方案直接得到了改进,而且在反思和改进方案的过程中,增长知识,提高相关技能,为今后对类似课题探究方案的优化奠定了较好的。。再有,对探究反思的过程,也是对探究过程找出优缺点的过程。这不仅可以加深学生对实验过程和概念规律的理解,也有利于培养学生的质疑和创新能力,更有利于发展学生的批判性思维。这就需要教师在教学中要让学生通过小组交流或全班交流的方式,讨论科学探究中所存在的问题、获得的发现和改进建议,使学生从这些具体的反思活动中获得体验,并在教师必要的点评下,形成对探究反思的正确认识。

发育生物学的基础范文2

[关键词]英语词汇　阅读能力　学习策略

长期以来，英语词汇的学习都是相当一部分学头痛而又不得不学的一个英语学习过程。英语学习如果没有词汇的积累那么就无从谈起英语的学习，而英语阅读能力的培养一直是整个初中英语教学的重点之一。

要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。常见的词汇学习有三大误区：

一、认为突击可以过关。

初中学生刚踏人中学校门，第一次上英语课就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语?老师讲课怎么这么快?课文的生词怎么这么多?……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天就可以把所有的词汇都背出来。

二、单纯背诵单词，忽视其用法。

有部分学生认为，只要把中考考纲上的词汇全部背出来，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。殊不知，单纯背诵词汇表只能事倍功半。首先，背词汇表很花时间。现在一名中学生除了学习英语外，还要完成语文，数学，物理，化学等大量作业。因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。因此，只有及时复习才能预防遗忘。对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月，一个月就可能忘了许多。

三、认为学习词汇不需要策略和技巧。

中学生对于英语学习策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。一些学生仍只会按照死记硬背方法来学习和记忆词汇。学习如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然也就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不能真正学好英语这门课了。

针对学生在英语学习中存在的困难，教师有必要使学生对提高词汇学习树立信心，消除畏惧心理；同时进行有计划，有步骤的策略指导和科学训练。

1　激发兴趣，树立信心，明确目标

教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体(学生)的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标。认识到英语学习的重要性，从而使学生能：时刻支配自己，提醒自己，并且能不断的进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。

2　进行词汇学习的策略指导和训练

由于一些英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好的学好词汇，首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。因此，构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程非常重要。笔者在教学过程中向学生介绍了英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“un－，dis－”等前缀以及表示名词的－ness，－tion，ment等后缀。

为了及时巩固检查学生的掌握情况，笔者经常选取一些带有前缀，后缀的各类单词，并要求学生根据构词法猜测词义。

3　从语境中学习词汇。

对于英语学习，仅仅孤立地掌握一些词汇还远远不够。我国著名的英语学教授李观仪先生也曾说过：“我不主张(学生)背单词表，而是应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用。”

即使一个最简单的单词，它在不同的语境中会有不同的含义。。如order这个词，大部分学生都知道有动词和名词两种词形；但却很少有学生会去认真查阅词典，搞清楚除了“命令”、“订货”外，它还有什么意思。为此，我便要求学生除了掌握该单词的最常用意思外，还要求他们尽力去联想到它的其它几种意思，从而巩固以前学过的东西。做到温故而知新。

发育生物学的基础范文3

关键词 初级财务会计 学习框架 学习笔记 虚拟公司

中图分类号：G424 文献标识码：A

学习方法得当与否，直接影响着学习的效率和效果。近几年来，我校会计学专业学生在初级财务会计课程的学习过程中，日益凸显出方法不当的问题，通过历年的观察、分析，笔者将问题归纳为四个方面：（1）学习缺乏系统性、忽视对知识整体性、框架性的把握，偏重细节的学习；（2）尚未摆脱中学阶段单一接受式的学习方法，自主学习意识缺乏，学习能力低下；（3）对相对枯燥的理论教学接受度低，学习乐趣不足；（4）学习视野狭窄，忽视专业以外的其他课程。针对上述问题，我们在教学过程中，主要从五个方面加以引导，以改善学生的学习方法。

1 强调学习框架的重要性，指导学生建立两层次学习框架

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第二层次是指单一课程的内容框架。每门课程都有教学大纲，用以明确本门课的教学目的，教学内容等，体现课程的知识框架，但其提纲挈领的功能性往往为学生所忽视。因此，我们从两方面入手指导学生建立课程框架。

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第二，指导学生充分发挥课程手册的作用。课程手册是由教师结合初级财务会计讲义的内容，以及学生的学习需求自行编制的，是对上述课程框图的细化、补充和拓展，每章通常由六部分构成，并根据各章内容和教学需求斟酌增减，基本内容包括：（1）学习目的；（2）主要内容；（3）课堂讨论或练习；（4）复习思考题；（5）补充习题；（6）课后要求。各部分内容不是简单的按顺序列示，如学习目的在综合描述之后，还会穿插在主要内容部分与其对应，使学生直观的了解学习该内容所应实现的目的；课堂讨论或练习部分也同样穿去与主要内容对应。课后要求部分主要包括对每章讲义的阅读要求、根据课程进度对企业报表的阅读要求、对于自设虚拟企业经济业务补充和处理的要求、完成课后学习笔记的要求。

2 指导学生做好学习笔记

学习笔记既包括课堂笔记，也包括课后笔记。记学习笔记是一个思考过程，既使学生在课堂上紧随教师的思路，又有助于课后对知识的梳理、总结。因此，教师在上课之初即对学生明确学习笔记的重要性，并对做笔记的方法做出进一步指导。

随着多媒体在教学中的普及，越来越多的学生在课堂上使用打印的课程课件，而不再做手工笔记，即使做，也往往是对板书或课件的简单抄写，因此，教师要明确课堂笔记记录的内容，它不是单纯的文字抄写，而是伴随着思考对关键知识点、拓展内容、未能理解部分等的纪录。

课后笔记主要包括学生课下自习时所作的总结性笔记、读书报告等，是对所学内容的进一步深入思考。课后笔记首先要做的是对已学内容的整理总结，明确所学内容在课程框架中的位置、加深对细节的理解、解决课堂中形成的疑问、补充课堂笔记不完整的部分。可见，记学习笔记这种方法虽然看起来比较陈旧、落伍，但事实上，能有效增强学生的思考、自主学习能力。

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初级财务会计主要讲授会计学的基本原理，对于未接触过会计知识的学生来说，如何使其进入专业角色，接受相对枯燥的理论知识，形成会计思维方式是专业学习的首要一步。因此，要求每名学生自学习始，建立一个虚拟公司，自任公司的财务负责人，虚拟公司可能发生的经济业务。在这一过程中，学生需要不断思考，就自身当时掌握的知识而言，能够设计出哪些经济业务，而作为财务人员，自身的职责又有哪些，能够为公司完成哪些会计工作，解决哪些问题，并要求学生付诸实施形成报告。随着所学知识的增加，学生还要不断为公司增添新的业务并进行处理。。

4 强调质疑的重要性

质疑也是一个思考的过程。从历年初级财务会计课程的教学实践看，爱提问题、善于提问题的学生比例逐年降低。我们通过问卷调查以及与学生单独面谈等方式发现主要是三方面原因引起的：其一，习惯使然，即已经养成机械的学习方法，教师怎么讲就怎么记，懒于动脑，是自主学习能力低下的直接表现；其二，在发现问题时未能及时发问，也未做记录，之后忘记或懒于发问；其三是最常见的，即认为问题过于简单，羞于发问。对于第一种情况，除了在指导课上强调质疑的重要性，更重要的是在整个教学过程采取各种方法引导学生不断增强自主学习能力，这在前面几点中已有阐述，这里不再赘述。针对第二种情况，指导学生养成随时记录、随时发问的习惯，如在课堂教学过程中发现问题，要随时提问，一来可以解答自身的疑惑，同时可以引发其他同学的思考，增加课堂活跃度；在自习过程中发现的问题要随时记录，即形成前述学习笔记的一部分，待以后寻求答案。对于羞于发问的学生，上课之初即强调一种思想：一个问题，无论在别人看来多么简单，弄懂了对自己而言就是有价值的。

5 指导学生拓展知识广度，扩大阅读范围

发育生物学的基础范文4

一、 有技巧的处理学生的错误

动态生成性教学过程强调课堂上学生和教师间的互动，然而，有时候学生难免会产生口误或发生一些小错误，教师如果对于学生的问题处理不当不仅会伤害学生的自尊心，很可能还会让其丧失对英语学习的兴趣。放大学生的错误是一个一定不能涉足的误区，教师应当正确处理学生的错误，让学生重新生成学习的信心。

在学习《Food》这一章节时，在前面的学习中，学生们已经掌握了一些常见的食物的名称，于是课堂上我向学生提问：What do you have for your breakfast？ 学生们都抢着回答。有的学生说：I have some noodles，也有学生说：I have some bread，还有学生说：I have some eggs。这时，突然有一个学生冒出了一句：I have water for breakfast。学生话音刚落，就引来全班同学的哄堂大笑，这位学生立刻觉得十分羞愧，都不敢抬头看老师。课堂上出现这样的情况，教师一定不能立刻否定或批评学生，那只会让学生更尴尬，教师应当给予学生鼓励，帮助学生重塑对于英语学习的信心。听到这位学生的回答后，我和学生展开了对话：Really？Did you have anything else？这时，我会拿出各种食物的图画给这位学生看，并且问他是否也吃了这上面的东西，在我的鼓励下学生终于没有觉得那么难堪，反而愿意继续开口说自己早上吃了什么。就这样，课堂又恢复到原来的轻松的氛围中。

二、 有效化解课堂中的小尴尬

初中阶段的学生思维活跃，表达欲望强，很多时候会出现一些教师意想不到的情况，甚至造成尴尬。对于这种情况，教师要有化解尴尬的能力，让学生意识到这没什么大不了，不要让问题积压，这是一个误区，要给学生创设轻松愉快的课堂氛围。

在学习《My Family》这一章节时，教课开始前我和学生展开了交流，我向学生问道：Tell me about your father and your mother. What do they do？ 学生们对于这个问题显然都很感兴趣，纷纷举手回答：“My father is a doctor， my mother is a teacher.”“I love my mother and she is a lawyer.”这时，一个学生低声说道：“I don’t like my family because my mother and my father divorced（离婚了）”。这位同学的发言让大家都很诧异，活跃的课堂一下低沉了下来，这让那位发言的学生立刻赶到十分尴尬，甚至有点不知所措。见到这样的情况，我连忙对那个学生进行安抚，我对他说：“I’m sorry about that， but it’s OK. Your parents don’t live together anymore but they still love you， and all of us are your families， we all want to be your friends.”说完后我立刻问学生有哪些同学想要做他的朋友呢，很多学生都举起了手“Me.”“Me too.”。这不仅化解了课堂上原有的尴尬，还让那个学生感受到温暖。

三、 捕捉课堂中的小意外

发育生物学的基础范文5

一、教学目的要求 

(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。

(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。

(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。  

二、确定教学内容的原则 

(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。

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。生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。 

。由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。 

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(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。 

现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。 

三、班级现状分析

本学期我任教高二1、166、169、170四个班级，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。

四、教学进度安排

高中阶段学习的生物学知识，是在初中生物教学内容的基础上进行的，但是又有别于初中生物的学习。高中生物的学习注重于理解，所以要求学生的理解能力要强，本学期的任务是完成第二册的学习，也就是遗传和变异、生物的进化、生态系统的学习。同时完成帮助学生初步掌握好生物课程的学习方法。

发育生物学的基础范文6

2007年新增中国科学院院士、清华大学生物科学与技术系教授孟安明为他的实验模式动物――斑马鱼专门准备了一个大大的房间在这个充满了上千个海蓝色鱼缸的房间里，饲养着几万条斑马鱼，这种小鱼最长也不过有人的一个小拇指长，身上有着浅浅的斑斓的花纹。正是以这种小小的鱼类的胚胎发育过程为研究对象，孟安明带领科研团队揭示了多个新基因在脊椎动物胚胎的胚层和组织器官形成中的功能和作用机理。

1998年，孟安明从美国回国，来到清华大学白手起家组建了国内第一家以斑马鱼为模式动物的发育生物学实验室。9年时光转瞬即逝，孟安明以出色的成果证明了中国学者在发育生物学方面的杰出研究能力。

科学研究需要极度的耐心和毅力

动物，当然也包括人类，都是由单细胞发育为多种组织，多个器官构成的个体，这个发育过程受到了基因的表达，信号的传导以及环境等多方面的影响，如果任何一个环节失常都会导致胚胎的异常发育，造成畸形和缺陷。破解遗传基因在生命诞生和成长过程中的作用机理一直是人类的梦想，发育生物学就是这样一门探索生物体从和卵子的发生、受精、发育，生长直至衰老死亡的过程及其机理的学科，其需要遗传学、细胞生物学、分子生物学、生物化学等学科知识和技术的综合运用，富有挑战性，但同时也是近年来世界上生命科学最活跃和最激动人心的研究领域之一。

孟安明本科时学农学，在英国的博士阶段专攻的是分子遗传，到美国做访问学者时又对发育生物学产生了巨大的兴趣。他的这种多学科的背景无疑让他在发育生物学领域具有很多优势。

斑马鱼是一种约3-5厘米长的脊椎动物，它的许多基因及发育机制与人相似，一对斑马鱼每周可以配种产生上百枚胚胎，而且早期胚胎透明，都是在体外生长发育，通过显微镜，可以很好地观察到胚胎各个时期的发育过程，可操作性强，而且成本低。如果通过实验，就可以知道哪些基因在控制、影响斑马鱼的生长发育。

β，Wnt，FGF等信号通路中的介导因子和调节因子，了解它们对相关信号通路的作用机理，通过诱变、转基因等手段了解它们在胚胎发育的中胚层诱导，神经诱导，背腹分化等方面的功能，这可以为了解人类出生缺陷的分子机理提供借鉴数据。

与生物学的一些其他分支不同，由于斑马鱼的性成熟周期是3个月，每天像人一样昼夜作息节律，这使得相应的研究工作必须配合动物的生活规律，而且胚胎的发育是一个连续的过程，需要随时观察。

“搞我们这种研究急不得，需要耐心和毅力，偶尔还需要半夜2点以后观察胚胎的发育情况。”孟安明说。

孟安明领导的科研团队常常会做大量的细微到分子层面的实验，无论从实验难度还是从实验的量上面要求都很高。比如，要验证一种设想，需要设计多个实验方案，而每个实验方案都需要多次重复。

“搞科学研究的，要对一个问题孜孜不倦地探索答案，而不是遇难而下。”他说。

正是以这种锲而不舍，勇于探索的精神，孟安明带领实验室的学生以斑马鱼为模式动物，建立了活体胚胎中基因表达的研究体系，克隆并阐明了多个新基因在脊椎动物胚胎的胚层和组织器官形成中的功能和作用机理，特别是在TGF β信号对胚胎发育的作用方面取得了一系列的研究成果。

2004年10月，孟安明与陈哗光教授带领科研团队在著名的《科学》杂志上发表了论文《斑马鱼Dpr2通过促进Nodal受体的降解抑制中胚层诱导作用》，阐述了在世界上首次发现的一种动物胚胎发育的新机理，为揭示人的出生缺陷之谜提供了新思路。

Cell)，《欧洲分子生物学会杂志》(EMBO Journal)，《发育》(Development)、《发百生物学》(Developmental 。

孟安明与陈哗光教授合作的科研成果“动物胚胎中胚层形成的一种新机理”，被评选为2004年度中国高校十大科技进展。由于他在发育生物学方面杰出的成就，2007年，他被授予“何梁何利基金科学与技术进步奖”。

此外，在畜禽分子遗传育种领域，孟安明最早将DNA指纹技术引入我国，以其预测杂种优势和寻找蛋重的分子标记都取得了好的成果，作为骨干完成的成果获得过国家科技进步二等奖和北京市科技进步一等奖。

培养学生的诀窍是要经常和学生在一起

从每天早上8点多工作到晚上11点以后，没有节假日，孟安明几乎天天如此。他说，既然要求博士生经常在实验室做研究，自己就要做出表率，一方面是自己的工作确实需要，另外一方面让学生想找就能够找得到他。

孟安明说培养学生的诀窍无他关键是要常常和他们在一起。

“尽管很累，但是会对他们的成长很有帮助。”孟安明说。

在实验室定期举行的组会上，孟安明常常和学生们一起研讨别人已经发表的论文，有意识启发学生从已经发表的科研成果中找出不足，鼓励他们建立起自己判断问题，发现问题、解决问题的能力。他还认为，教会学生用批判的眼光去看待问题是培养学生科研素质的一个关键。

他给学生常常说的话是“不怕做不了，就怕想不到”，如果要验证一个科学的设想，如果能够想到的10种验证方案可以实现3种，就要去做3种，以验证这个设想的正确性。

“只采用一种方案去验证，然后把结果拿去草草，这样的行为我是不赞成的。”孟安明说。

除了学术研究，孟安明对于学生的为人处世也要求严格。

。”孟安明说。

在他指导的博士生中，已毕业的赵珏和张丽霞分别获得2004年、2005年清华大学优秀博士论文一等奖，张丽霞的博士论文入选2007年全国百篇优秀博士论文。

除了培养博士生之外，孟安明常年担任生物系本科生专业选修课《发育生物学》的主讲教师，也讲授《分子生物学》和《发育生物学进展》等研究生课程。以《发育生物学》来说这是一门更新发展速度非常快的学科，孟安明给学生选用的英文课本3-4年就要改版一次，为了讲好课堂上的45分钟孟安明往往要在课前花几个小时查阅大量的文献和资料，他讲授的《发育生物学》已经成为生物系最受欢迎的专业课程之一。

“我素来认为，干一行要爱一行，我既然是老师，就要对得起学生，就要尽力把我的课教好，把学生培养好。”孟安明说。

科学家要有长远的眼光和宽广的胸怀

孟安明认为，做基础研究的目的，就是认识自然，破解基本的生命现象，从而为人类服务，这是科学家的责任。

“从根本想不到怎么应用的基础研究，到可以直接为人类服务的成熟技术，这中间还有很长的一段路要走。所以说基础研究是一个长期的添砖加瓦的过程。我们做科研要有更加开阔，更加长远的眼光，不能够急功近利，否则就难以完成科学家基本的使命。”

对于已经取得了成果，孟安明说“生命科学未知的领域有很多，我只是做了我想做的一点点，而且我一个人也是难以取得任何成绩的，已取得的成绩都是靠我的同事，我的学生等大家共同的努力去完成的。研究胚胎发育的工作我做到退休也做不完，仍然有很多的东西值得我去探索。”