大学班主任的个人总结范例

大学班主任的个人总结范文1

    为此,诚挚地推荐班主任们抽空读一读由英国着名教育专家麦克·马兰和杰出教育记者、作家里克·罗杰斯所着的《班主任一定要面对的9个问题》这部书,它会你使茅塞顿开。

    增加职业自豪感

    。这说明,即使是在不同社会制度下,班主任工作的日常状态并无二异——时常会被来自方方面面的事务性工作搞得焦头烂额,以至体力不支。探索做好班主任工作,当好班主任,已成为当今世界共同面对的课题。我国目前班主任拥有量和北京的常住人口相当。应该知道这么一个浩浩荡荡的班主任大军并非孤军作战,我们的班主任,应该感受得到在世界各个地方到处都涌动着班主任的身影,他们就像涌动于人体血液内的活动因子一样引领着世界的未来——孩子们健康地成长。从这个意义上说,身为班主任应该有其自豪感,因为班主任在促进学生个人发展中起着不可或缺的作用。在社会前进的浩浩长河中,班主任引领学生顺势成长,成长为适应社会需求的人才,这对身为班主任的教师来说是何等自豪的事儿!

    跳出“转磨磨儿”,作一次冷静的梳理

    。

    实在地说,现在的班主任工作可谓事无巨细,兼管兼收。其中过多的事务来自行政指令。诸如来自方方面面的调查统计、应付来自各个级别的检查评比、为配合重大活动而实施的“形而上”的活动;加之学校把学生管理细化后的诸多方面的评比打分,如入校、晨练、课间、课下、午饭、午休,放学,等等。这些事情,把我们的班主任整得精疲力竭,多数班主任处于被动的应付状态。当然,这些还并非班主任所要兼收兼管工作的全部,但仅仅这些,已使得班主任难以腾出时间对本班级具体情况、班级内学生个体情况,作冷静的分析,进而也束缚了班主任对自身工作目的、内容、任务、侧重点,以及自身发展思索的触角。没有时间去思索诸如班主任该扮演的角色是什么,班主任在为谁工作,班主任如何提高工作效率,班主任如何让教师爱教、学生爱学,班主任如何针对学生个体差异制定行之有效的工作方案,班主任该如何与家长打交道,班主任如何应对工作中的特殊情况,班主任如何与他人一起协同工作以及班主任的未来将向何处去等问题的思索。。

    。当然,当我们面对自己工作实际、结合国情、区情、校情对自己工作加以思索时,也许整理出来的问题超过9个或者更多,这都无妨,关键是你是否做过,或者打算对所做工作作一番这样思索?

    所以,作为班主任,把习以为常的高频率运转速度降下来,对自己所面对的工作作一次冷静的梳理,在此基础上,制定出理性的对策,找出学生乐于接受并行之有效的方法,这确实是班主任的当务之急。经过这样的思索之后,你就有可能跳出原有的疲于应付的局面。

    获知当今教育的一些前沿观点

    。

    强调学生发展,班主任的工作主要聚焦于个人的发展“个人发展”指的是学生作为一个人纵深长远的发展。。该书引述的英国着名课程理论家埃克塞特教授理查德·普林关于学生发展过程中应注意的7个方面的问题,对于我们在新时期分析问题将会有不少帮助,这7个方面是:智力(指人们用来进行细致观察、思考、假设、逻辑推理和命题的能力),道德(指谦逊、仁慈、耐心、慷慨等性情特征,凌驾于情感特征之上),性格特征(如毅力或勇气等意志品质),社交能力(口才、体格、着装、随机应变和组织协调能力),实践知识,理论知识(通过理论学习获得的概念、原理、概括能力和洞察力),个人品格。冷静思考,这些方面确实是关乎学生发展的。

    强调精神辅导,尤其强调对学生个体的辅导

    。。

    事实上,学生在成长过程中,会在方方面面产生成长障碍,这些障碍或影响学生人格健全,或影响学生心理或生理健康,或影响学生学业稳固发展,等等。它们会辐射到学生的精神风貌、气质、情绪、状态。教师的辅导实际是帮助学生有力地排除这些障碍,使之健康平衡发展。该书强调了成功的应学会观察、诊断发生在学生身上(包括被诸多任课教师公认为好的或不好的学生)方方面面的障碍。

    在我国的教育现实中,由于中高考指挥棒的影响,我们对学生的评价往往处于重度偏颇状态。比如对学业成绩所居名次靠前的学生往往被冠之以“好学生”的名分,而对成绩相对差而拉班级平均分的学生称之为“差生”。这样的评价往往以偏概全,其后果往往铸成学生一生品格偏差。有一位出自重点中学的高材生,高考考取了北京邮电大学,其高中学校老师公认他为“好学生”。不料,这个学生获得“北邮”录取通知书后,却面对校门放声大骂该校及其老师。这个事例一方面说明即使学习好的学生也未必都好,另一方面验证出他的班主任在与他打交道中缺失了该生心理及人格障碍的观察与论断,更不用说对其辅导了。

    强调班主任的榜样作用

    在我们教育孩子的时候,榜样的力量往往比劝诫更有效,这是生活中的一个真理。青少年深信榜样的力量是无穷的。一项关于青少年的研究报告指出,如果成人在提出他们的建议时,没有以身作则的话,这些建议对青少年来说将不会收到理想的效果。班主任这种无形的力量和他们对待学生和其他成人的行为方法将对学生产生巨大的影响。即:辅导者首先应是健全者、健康者,班主任应该以健康心态面对每个教育对象,给他们以温文尔雅、谦虚宽容的印象,成为学生成长模仿的范本。这与我们常说的“身教重于言教”同出一辙。

    强调班主任的责任

    促使每一个学生在其个性、智力、道德、体育、审美、社交等方面的理解力和处世技巧上臻于完善,为每个学生开始自己的生活打下坚实的基础,同时也能对他人的生活方式和文化背景给予充分的理解和同情,这是班主任的重要责任。如此班主任才能最终使学生学会自我认识,学会理解他人,逐步在社会的大环境下站稳脚跟,对“我是谁”这个问题能够给出正确的回答。

    尊重学生隐私,建立相互信任的师生关系

    。。班主任工作动辄涉及学生的隐私,不但会影响到学生的家庭,还会造成更严重的问题,进而伤害师生关系。

    努力使自己成为一名研究型班主任

    该书贯穿的一个关键主题是班主任要有研究精神,要抽出时间对方方面面的工作进行冷静而理性的思考和研究,尽力摆脱被动局面,成为“主动出击,谋求发展”的教育者。这样才能结合实际,设计出行之有效的对策,以保证学生全面健康发展。

    。

    就现状来说,班主任大致有三种类型,或者说,从事班主任工作有三种境界。

    实践辛苦型这一类班主任勤于实践也勇于实践,对工作倾注了极大的热情,有较强的奉献精神,认真工作、耐心辅导,全身心投入。但工作中缺乏研究意识,不善于发现、经验,其成功往往带有偶然性,而失败却常常是必然的。

大学班主任的个人总结范文2

班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的专业化问题一直以来却不受重视，班主任基本上是想当就当的。南京市教育局今年八月率先提出，以后全市的班主任须培训之后方能上岗。相信在教师专业化发展越来越受重视的今天，南京的做法应当是一个趋势。班主任工作纷繁复杂，除了一些常规之外，不同的班主任都有不同的带班风格。

第一个层次，叫做凭个人好恶管理班级我称之为艺术家式管理

艺术家比较随心所欲，率性而为，班主任也便是这种气质，教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验，仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本走着瞧。

总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。

第二个层次，叫做从头管到脚我称之为总理式管理

说总理式是好听的，不好听的叫管家式。班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为严，学生见了，怕死；一种称之为烦，学生见了，烦死。有严到极致的老师，号称任何学生到他这里一熨斗烫平，学生的棱角个性全部抹杀。而那种烦到极致的老师，可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看，暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

总结：班主任不能做管家婆，用管的思想解决不了根本问题

第三个层次，叫做称兄道弟，平等待生我称之为朋友式管理

一些年轻的班主任，往往会采用这种方式。他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。（班主任 banzhuren.cn）但是，这种班主任管理方式，通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。

总结：管理是一门学问，一个好的朋友可不一定是好的管理者。

第四个层次，叫做放手让学生自主管理我称之为辅导员式

大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛，基本上以学生自主管理为主。许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部，比如特级教师魏书生，常年在外讲学，有时一两个月不回学校，但是没有关系，学生会把班级治理得井井有条，魏书生美其名曰班级管理自动化。从技术的角度说，魏书生是极其成功的，并不是所有的班主任都有这个能力在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。

总结：以学生为本是一句口号，分寸把握很重要。

第五个层次，叫做教师带领学生共同奋斗我称之为领导式

班主任不是班级的管理者，而是领导者。在管理学里，最高明的管理是领导。以前有句话叫做，打江山容易保江山难，因为打江山是领导，大家共同对付外患，保江山就变成管理，为内忧所困。还有一句话叫做，人无远虑，必有近忧，所以领导比单纯的管理更有效。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽，却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点，但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力，而不是对教师。

总结：教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里一波未平一波又起的问题要高明得多。

大学班主任的个人总结范文3

【关键词】工作定位；引导者；素质教育

一、引言

随着各高校的扩招，学生人数的不断增加，高校各专业每个班级的学生人数较之以往都有大幅度的增加。面对一名辅导员管理多个班级与上百名学生的现状，高校班主任作为学校学生管理工作中一支不可缺少的主干的力量，日益发挥着重要的作用。如何在大学生素质教育的大环境中体现班主任工作的特色是新时期每一位高校班主任开展班级工作必须要思考的问题。

班主任与辅导员并非是两个完全等同的概念，它们的工作既相互交叉又在实质上有区别。共同点在于它们管理的对象都是在校的大学生，不同点在于它们各自的侧重点不同。辅导员是学生思想工作的指导者，它们负责学生在高校学习生活中的方方面面，它们是一个专业几个班级的统帅者；班主任是学生专业学习的引导者。由于它们大多具备良好的专业背景知识，能够帮助学生明确学习方向和定位就业方向。从这个意义上来说，班主任是班级工作的参谋者，它们是学生的管理者更是学生的引路人。

三、班主任工作的中心环节

如果以一个学期作为一个整体，根据一个学期的不同阶段，班主任工作的侧重点也有所不同。就工作内容而言大体可以分解为四个主要环节：即选拔班干、专业引导、开展活动和心理教育。

在班级干部的选拔方面，挑选优秀的班委组成班级的核心力量对于班主任工作的开展具有很大的支撑作用。作为班主任来说，首先应当了解班级每位同学的基本情况，明确各自的特长所在；其次还应定期召开班委会议，总结班级的成绩情况及班级活动的开展情况，发现所带班级与其他班级之间的差距所在，提出班级今后努力的方向。在每个月的月末，班主任还可以要求班干部递交工作总结，从而了解他们的思想动态，发现他们在具体工作中遇到的困难。作为班级工作的领导者，班主任还应当坚持奖惩分明的原则，对于那些给班级工作献策献力的班干部或普通同学给予表扬，充分肯定他们对班级工作的贡献；对于在工作中没有发挥带头作用的班干部要加强与他们的思想沟通，在适度批评的基础上扭转他们消极的工作态度，从而加强他们对班级工作的积极性。

当下的大学生大多是独生子女，他们的依赖性较强，自主的意识比较薄弱。基于大学生自身存在的一系列特点，作为班主任要引导他们树立正确的价值观，找准个人今后的方向定位。针对大学低年级的学生的要求，可以通过讲解教学计划、专业方向和专业能力测试的具体要求，让学生从宏观上对自身专业有一个整体上的把握，从而明确个人在大学四年里所要达到的学习目标，明确个人的主攻方向；对于大学高年级的学生，班主任可有重点的为他们介绍本专业就业的大致方向。在条件允许的情况下，还可适当安排高年级学生与历届毕业生之间的互动交流，这样也可以同时为学生今后的就业拓展一定的空间。一个班级中往往有一部分学习基础比较差的学生，班主任可以通过了解他们的特长引导他们朝着自己感兴趣的方向发展，使他们充分利用大学四年宝贵的读书时间。

班级组织的集体活动一向是班级同学比较热衷参与的活动。班主任老师可以鼓励学生积极开展多种形式的班级活动并积极参与到学生的活动当中。通过集体活动的形式能有意识的提高大学生的综合素质。大学生是新时期的青年一代，他们个个思想活跃，敢想敢言，富有个性，因此，新时期班会的形式不应当拘泥于老师讲，学生听，更多的时间还应该让学生在老师的指导下主动思考，积极讨论，大胆提出个人的意见，发挥他们各自的特长。每次班会活动都可以看作是班级的头脑风暴时间，这对于提高他们参与集体活动的意识具有无形的影响力。除班会活动之外，班主任还可组织他们在课外开展有意义的集体活动，如创办班报、英语话剧社，培养学生团队合作的精神，使他们在实践中学会如何沟通，如何组织计划，从而得到真正意义上的锻炼。组织集体活动不仅有助于学生个人的成长，更多的是有助于树立他们对工作的责任感，这一点也是班主任工作的重心所在。

班主任既是学生的良师同时也是益友。在平时的班级工作中，班主任还可以适时的以朋友的身份对学生进行心理健康方面的教育。面对现代社会激烈的市场竞争和就业压力，许多学生都感到在大学里无所适从，对自己未来的前途感到十分迷茫。针对这些学习基础不差但有消极观念的学生，班主任老师可以通过个别谈心和组织学生听取心理健康知识讲座的方式，鼓励他们树立自信心，以积极的心态面对竞争的压力和未来学习工作中的挑战。

四、网络时代班主任工作管理模式的创新

时代在前进，班主任工作的思路及工作方式也应当不断的改进。在网络时代，利用网络及其他现代化的管理工具进行班级管理工作，不仅可以加强对学生思想政治素质的教育，而且还能在很大程度上提高班级管理工作的效率。一方面，针对班级大、学生人数多的特点，班主任要实现一对一谈话往往费时费力且收效不大。。

。班主任老师一旦查出问题的根源及所涉及的学生，则可以及时的对他们进行思想教育，规范他们的道德行为，使学生在思想道德素质方面真正有所认识和提高，这对于形成一个班级良好的班风也能起到积极的促进作用。

五、结束语

新时期找准班主任工作的方向，明确管理的思路是做好班主任工作的关键所在。只有思路清晰，方法得当才能在实际工作中收到较好的成效。优秀的班主任不仅是一名优秀的教师更是一名优秀的管理者。除了转换工作思路，注意工作方法之外，作为高校的班主任老师还应具备对教育工作强烈的责任感和使命感。只有以饱满的工作热情对待班级工作，才能在实际的工作中不断取得新的突破，获得长足的进步。

参考文献

[1]许高攀.浅谈新时期下高校班主任如何做好班级工作.科教文汇，2007(3):41.

[2]包振宇.浅谈新形势下高校班主任工作的角色定位问题. 教书育人·高教论坛，2007(6):52.

大学班主任的个人总结范文4

摘要：高校班主任是学校教育工作的纽带和桥梁，更是学生成长的引导者和服务者。班主任工作是一项长期、复杂而艰巨的工作，它不是一朝一夕的事，它的成效更不是立竿见影的，那么，怎样与时俱进，做好高校新时期的班主任工作呢？

关键词：与时俱进；班主任；高校；工作

出生在改革创新新时代的80后，90后大学生们，是幸福的一代，也是充满个性的一代，他们有着自己独特而多样的想法。他们有理想，有抱负，对于新事物有无限的渴求，对于未来更是有着有无限的憧憬。然而这一代大学生们成长的过程往往都比较顺利，没有经历过磨难。对于生活的憧憬往往都比较理想，所以，在面对困难和挫折时，往往会迷茫，甚至手足无措。如何走进学生心理，如何做好学生的思想教育工作，如何帮助学生更好地生活，更从容的走进社会，都成为了班主任工作成败与否的关键。那么，怎样与时俱进，做好高校新时期的班主任工作呢？

首先，新时期的高校班主任应具备多方面的素质。

1.思想政治素质。班主任的思想政治素质直接影响着班级各项工作的开展。这就要求班主任们始终要忠于教育事业，要不断充实自己，要重视学习和培训，向书本学习，向优秀班主任学习，注意总结班主任工作特点和规律，使学生不自觉的接纳，为班主任工作打下良好的基础。

2.教育理论和科研素质。教育活动是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，而教育本身也不需要为适应社会发展而服务，因此班主任要想更好地进行教育活动，就要做到与时俱进，不断更新自身的知识储备系统，不断适应各个时代学生特点的教育需要。更要学以致用，以科研的角度对待问题，提高自身的科研素质。

3.文化素质。传统儒家思想人格的最高境界提出“己欲立而力人，己欲达而达人”，作为班主任理应在成就自己的过程中成就学生，在成就学生的过程中不断成就自己。作为班主任，不仅要有高尚的人格，还要有渊博的知识。要在教育的过程中不断补拙，完善自己。使自身成为一个丰富的知识储备库，能解决学生学习生活中遇到的各种问题，真正成为一名良师。

4.信息素质。随着科学技术的日益发展，网络已经成为我们生活中的重要部分。在信息时代，班主任要想高效高质的完成教育工作，就应具备一定的信息素质，所以当代的高校班主任，既要掌握信息技术，又要对信息知识有所了解。在这样一个时代里，拥有良好信息素质的班主任，将会不再彷徨。

5.管理素质。。在我以往的工作经验中，对于学生管理采取的最有效的管理要属民主管理。以表扬为主，批评谈话为辅，使学生了解自身的优点和不足，进而进行自我管理。

6.时尚素质和人格魅力。大学生活虽然丰富多彩，但是如果遇到一名思想老套，性格古板的班主任，那会多么煞风景啊。在教育中，班主任所具有的的时尚素质，实际上是一种与时俱进的态度，要能不断接受新鲜事物，理解学生思想，欣赏学生审美。时刻具有一颗年轻的心，在做一名良师的前提下，还要做一名益友。和学生成为无话不谈的好朋友，通过心灵的微妙接触，进行潜移默化的教育。作为一名班主任，不仅要是学生的朋友，更首要要成为一个榜样，时刻注意自尊、自爱、自强、自信，要有举止儒雅的浩然之气，让自己的神韵和风范被学生所折服。

其次，高校新时期的班主任要明确自身的角色定位。

1. 班级管理的主角。一位被称为班主任的教师，首先应该是班级的管理、教育和活动组织者、学校管理工作的落实和实施者。班主任对一个班级的日常学生工作应该全面负责，但这种管理应该是无形的，因为大学生毕竟已经是成人，有自己的思想，对于他们的管理，多数应该以引导教育为主，意在使学生通过老师的管理，进行自我完善，进而学会自主管理。因此，班主任的管理应该是“少而精”，无论在组织活动还是在学生工作落实上，都要起到示范作用。

2. 思想的领路者。在思想政治教育工作方面，我们必须要坚持的还是以人为本。处于高校时代的大学生，趋于人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，也是他们接触社会、个人前途等问题的敏感时期，所以这一阶段的大学生有着明显的自主性和性，他们不能完全服从班主任和老师的安排，在面对困难和冲突等问题时，往往情绪比较不稳定，此时班主任就应该起到一个思想领路者的作用，做好大学生的向导，帮助学生解决心理问题和现实困难，帮助他们及早的从茫然焦虑和不安中走出来。

3. 学业的先驱者。只要是学生的身份，那么就离不开学习，高校班主任应努力抓好学生的学风建设，指导学生如何用正确的方法学习，如何提高自身的科研能力等。同时完善自身，不断完善自身知识储备系统，对学生可能提出的学习问题做好各方面的应对准备。首先让自己成为学生学习的榜样，进而树立勤奋，严谨的良好学风。

4. 班级活动的总策划。高校班主任应针对自己所带班级的特点，专业和特长选择适合举办和参与的活动，班级的活动应充分体现以学生为主体的原则，一切为学生的全面发展所服务，不能说为了活动而活动。班主任要做好活动组织的示范者作用，努力支持、推动、帮助学生组织活动，做好“策划师”的作用。

最后，高校新时期的班主任要有正确的工作方法。

1. 从根源做起，做好新生的入学教育。。

2. 深入学生，建立朝气蓬勃的班集体。之所以班主任要深入学生是为了要更好的了解学生，有的学生，性格孤僻，不爱与人交流，有的学生脾气暴躁，不愿忍让，这些个性的表现都是有一定原因的，而这些过于个性的表现，往往不利于班集体的发展，因此作为班主任要深入学生，了解每一位学生的具体情况，并建立信息档案等，和他们打成一片，在深入集体的过程中进行集体的教育，以正确的思想引导集体，教育个人，激发学生的正能量，形成一个蓬勃向上的集体。

3. 重视榜样和班干部的培养。班主任要根据学生学习、能力等特点重点培养选拔出一批有奉献意识、责任感意识和组织能力的班干伍。充分发挥出他们在日常活动中的号召和榜样作用，进而提高班级管理的效率和班级同学的凝聚力。

4. 完善管理制度。俗话说：“无规矩不成方圆。”学生班级也是如此，要着重学习学校的各项规章制度，结合班级特点，总结出避免触犯的一些方式和方法。如对于学校会组织的大型考试，班级尽行自发的小考核，来避免有人“掉队”。班级也可以制定出一套负荷班级特点的赏罚方式来避免触犯校纪校规。

总结

综上看来，高校班主任是学校教育工作的纽带和桥梁，更是学生成长的引导者和服务者。。

大学班主任的个人总结范文5

[关键词]高校班主任 班风建设 学生

班风就是一个班集体的全体成员在共同的学习、工作、生活、人际关系处理、道德修养中所形成的或所流行的风气，是全体成员精神风貌的具体体现。它具体表现为对班集体荣誉的关心程度、对集体成员关系处理好坏、对学习的重视程度和学习习惯好坏、班上学习氛围是否浓厚、守纪情况的好坏、勤于实践的习惯是否养成、清洁扫除和保持情况是否良好。良好班风的能营造一种朝气蓬勃、催人向上的氛围，对学生是一种无形的动力。具有良好班风的班级，有着勤奋学习的风气，有着政治上积极要求进步的风气，有着讲礼貌守纪律的风气，有着互相关心、团结友爱、关心集体的风气。学生置身于这样的环境之中，良好的班风犹如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，对其思想、道德、情感都会产生潜移默化的变革结果。因此，良好的大学班风对校园文明、校园和谐的建设有着重要的促进作用。本文就高校班主任如何抓好班风建设提出了一些粗浅看法和措施。

一、确定班集体的目标

一个没有目标的班集体就像一艘没有航向的航船，只可能漫无目的地航行，因此，确定班集体的目标就成为了大学班主任抓好班风建设工作的重点。只有大学班集体的目标确定下来，班集体的发展方向才能确定，整个班集体才会沿着这个目标不断前进。班主任可以根据所带班级的具体情况，为班级制定一个合理的中、长远目标和短期目标。中、长远目标可以为学期目标、学年目标，短期目标可以是日目标、周目标、月目标，短期目标与长远目标要求一致，并为之服务。同时，结合大学班集体和大学生个人的发展特点，制定出集体目标和个人目标。此外，大学班主任还可以从项目上为班级建立思想道德目标、学习成绩目标、纪律目标、健康目标、卫生目标、学科知识或活动竞赛目标等等，从而保证大学班集体的各项活动有条不紊的开展，使之形成一个积极向上，健康和谐的整体。

二、制定相应的班规和奖罚条例

为了进一步规范班集体成员的行为，使班集体全体成员都向着制定好的班集体目标奋斗，因此，班主任就必须采取相应的措施，结合道德规范、校规校纪、系上有关规定、《大学生守则》和班级的具体情况，制定相应的班规和与班规配套的奖罚条例，明确班集体成员应该做什么不该做什么，明确对违反班规的同学该如何奖励如何惩处。

三、围绕目标，制定计划，开展相应的活动

确定了班级目标就要为实现目标而工作，不能够凭自己的喜好或一时心血来潮想起什么就做什么，一定要围绕目标开展相应的活动。活动应有大小、有长期和短期之分。大活动可以划分为一些小活动来开展，长期活动可以划分为很多个短期活动来开展，这样就能够有序地、有层次地、一步一步向总目标迈进。

四、班主任以身作则，做好表率作用

班主任是从事班级管理的组织者，对大学生健康人格的形成起着至关重要的作用，班主任是个什么样子，班主任所带的班就是个什么样子。要教育好自己的学生，使学生有良好的学习态度、学习习惯、思想品德等，班主任的言传身教对他们有着至关重要的决定因素。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分体现了教师的思想、信念、道德、态度、仪表以及行为等，在班级管理和教育教学过程中，对大学生的世界观、人生观、价值观有着潜移默化的积极影响和教育作用。因此，班主任在班级建设中，首先不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，才能使得自己在学生中树立威信，才能使学生理解你、支持你、尊重你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”，这样才能在教育中取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果；其次，要不断提高自己的知识水平。学识丰富，兴趣广泛，修养良好的班主任很适合求知强烈、思想活跃的大学生的心理需求，很能够引起学生的敬佩与爱戴，容易成为学生的良好引路人。这些都将成为形成良好班风的有利条件。

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五、充分发挥班集体党员模范带头作用

现在各高校学生党员的数量都在逐渐增加，比例在逐渐提高，因此，采用在班上建立党小组和设立党员监督责任岗，在班风建设过程中也很重要。作为班主任，一方面要积极发挥大学生党员的先进性、积极性，用党员的实际行动影响班上其他的学生，协助班主任加强对其他学生的教育引导，帮助他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，积极向上。另一方面，班主任要与学生党员共同探讨，确定出党员责任区、学生党员帮扶对象等，从而为良好班风的形成提供有利保障。

六、组织学生加强学习

在班风建设的整个过程中必须随时组织学生加强法律法规及相关规定、时事政治、先进人物的学习，积极宣传学校的规定要求，班上的目标、措施、开展的活动、活动中涌现的正反面典型。。通过组织学生加强学习的方式，可以进一步提高学生们的学习热情和辨别是非的能力。

七、力争专业课教师的有力配合

各专业课教师与班主任的融洽配合在班风建设中也有着重要的作用，一般来说专业课教师配合不好的班，班风一定不会很好。因此，作为班主任要力争得到专业课教师的有力配合，经常地、及时地与各专业课教师进行沟通，及时掌握班级全体成员的学习、生活和思想状态，在班风建设过程中形成同各专业课教师与班主任齐抓共管的工作格局。

总之，班风建设不是一蹴而就的事情，它贯穿于班集体存在的始终。因此，班主任要抓好班风建设不仅要在思想上重视班风的建设，还必须脚踏实地，一步一个脚印地干；同时还要在大学生思想政治工作中，结合大学生中出现的新特点、新情况、新问题，勤思考、多调研，才能更好地担负起教书育人的重任。要想不付出辛勤的劳动就获得好的收成是不现实的。

参考文献

[1] ，姚连伟.班主任工作与心理健康教育[J]. 教学与管理，2005，(18).

[2]于秀芳.班主任要用爱心转化学生[J].辽宁教育行政学院学报， 2005，(10).

[3] 邢淑香.情理互融耐心疏导——班主任工作点滴谈[J]. 陕西教育， 2005，(07).

[4]江云云.班主任“三要”[J]. 教育科研论坛， 2006，(03).

大学班主任的个人总结范文6

关键词：电大教育　班主任　自我管理

教师和学生分别是教学、学习活动的主体，师生关系、同学关系好坏，直接影响着人的能动性的发挥，关系着教学活动的成败。这一切又决定于班主任的领导艺术和管理水平。

1.电大班主任的特点

电大班主任是为了建立和发展电大教学班集体而设立一种特殊岗位，是学校工作的一个重要组成部分，是学校各项工作不可缺少的力量。由于电大教育的特殊性，决定了电大基层教学班级类型的多样化，因而电大班主任工作具有特殊性。

近年来，电大班主任队伍也出现了一些问题：放任自流，对学生情况不闻不问，班主任形同虚设；只抓日常工作，忽略了自己在学生和学校及社会各环节中应起的沟通作用；不了解远程教育规律，不知道针对不同类型教学班，班主任应负哪些职责等等。

2.电大班主任的素质要求

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2.1电大班主任要有公仆精神

工作是要有点精神的。中小学的班主任，往往是一种特有的温柔和细腻，循循善诱地培养花朵般的园丁精神。高等院校的班主任是一种以特有的人格力是和学者的气度引导学生健康成才的导师精神。电大的班主任需要的是一种不卑不亢、脚踏实地，不辞辛劳，付之心血，耗之生命，竭诚为学员服务的公仆精神。这种服务精神是与电大学员的特点和电大教学的特点相吻合的。。第二，指导学习方法，进行考试分析，提高学习效率。第三，引导学员健康情趣，保持学员生活热情。第四，分类指导，因人制宜，做好思想工作，解决实际困难。

2.2电大班主任要有教师专业知识

班主任既是管理人员又是教师，既要懂得组织管理，又要懂得教学，有一定的专业知识。在电大，班主任的配置往往是重管理、轻专业知识。文理错位的不少，学文科的当理工科班主任，学理科的当经济管理类的班主任。可想而知，一个对电子专业一窍不通的去当电子专业班主任，他还有什么发言权？他对教与学还能有什么沟通呢？电大的班主任最好能兼课，有一定的教学能力，这样一方面在专业知识的学习上可给学生直接的帮助，另一方面班主任老师通过讲好课又能用自己严谨的治学态度为学生树立一个无声的榜样。实践证明，课讲得好的老师大多在学生中享有一定的威信。班主任还应认真学习本班的课程计划、教学大纲，熟悉教材大体内容，初步了解专业课基本理论、基本知识，建构一套专业知识的结构。

2.3电大班主任要有较强的管理能力

电大班主任管理能力，是凭借班主任思想精神、专业知识，运用现代教育理论及电大特有规律去完成办班任务的能力。这种能力从性质上说有与一般教师能力所不同的特殊内涵。电大班主任的管理工作有思想管理、教学管理、组织管理、后勤管理等，一个合格的班主任都应具备这种能力。思想管理上，班主任要帮助学生树立正确的道德观念，帮助学生形成正确认识判断问题的能力，还要创造一个良好的学习环境，形成一种优良的学风、班风。教学管理能力方面包括能明确本班专业教学目的，掌握好教学大纲、课程基本内容；能指导学生自学，考评作业，进行教与学的沟通；能组织电化教育掌握播放工艺；能掌握上级电大各项教学信息，进行分析研究，上传下达贯彻实施，能组织学生开展专业实习及组织毕业作撰写、答辩等。电大班主任的组织管理和后勤管理能力也非常重要。电大班教学班有其特殊的地方，其管理方式自然不同于中学班级管理与普通高校班级管理，管理方式可采取学生自我管理。

3.电大班主任应培养学生自我管理能力

著名教育家巴特尔说过：“违反规律的教育，也可能得到暂时的部分的成功，不过，它往往是以更大的损失做代价的。”为什么有的班主任用管理中小学生的那一套方法，辛辛苦苦，大事小事亲自过问，亲自处理，而收不到预期的效果呢？为什么有的班主任一味用责备、批评的方式对待学生的缺点、错误，问题非但得不到解决，反而激化了师生之间的矛盾呢？为什么有的班主任用恐吓、威胁的手段来束缚学生的不轨行为，都无济于事呢？这正是因为电大教育对象的特殊性，他们中许多已成年，世界观、人生观也基本形成，并且大多数有自己的工作单位。根据教育对象的这些特点，电大班主任应充分应用成人的各种积极因素，发挥其应有的作用。首先要建立一个强有力的、具有一定威信和组织能力的、敢说敢管的班委会，同时与有关部门协商组建好党、团支部。组建好后，班主任就可放手让班干部开展工作，要充分地信任和依靠他们。要做全班每一个人都可以当班委会的候选人，候选人的产生可以采用个人申请和上一届班委会推荐相结合的方法，也可以采用民主选举与班主任指定相结合的方法，最后通过民主选举产生班委会。在组织班委会时，要注意班委会成员的“搭配”，要注意到党团组织干部的人选问题，班委成员应有一定女性代表。班委会成员任期一般为一年，原则上不连任。在改选前要求班委将一年的主要工作向学员报告。这样做可以改进班委成员的工作和提高民主意识，使全班学员共同监督班委工作，好的肯定，不足的及时指正。通过改选将竞争机制引进班委工作，使班委成员更感到责任的重大。每月开一次班委会会议，回顾总结前段情况，研究部署后段工作，一经会议决定，就由班委会、团支部分工去贯彻，在贯彻中去锻炼他们的组织才能，在落实地立他们的威信，不断培养他们自治自理的能力。。

3.1建立学生自学组织

电大班应建立必要的自学组织，保证电大学生的自学有计划、有组织地进行，电大学生的自学组织，可根据电大学生多数属于成人学习、业余学习的实际进行组织。建立以班主任为核心，包括辅导教师、班委会成员在内的自学领导小组，负责电大班的自学管理。。班主任要对学生自学过程进行监控，要了解自学小组的自学计划，定期让自学小组组长汇报自学进度情况。

3.2适当开展集体活动

对班委会成员，班主任要给予一定任务，并经常开展一些活动，能增强班委的责任感和光荣感。电大学生中有许多能人，班主任必须充分发挥他们的作用。可以围绕“学习”这一中心开展有益于身心健康的集体活动，尽量给班上每位同学分配一定与集体有关的工作，尽可能使班委会外其他学生有事可做，将每一个同学与整体维系在一起。这样可以使每个人都受到锻炼，为集体多做贡献，同时还可以体会到当班干部的难处。通过集体活动，加深学生间的相互认识、理解，使其达到思想和心灵的沟通。每学期可以要求班级开两三次有意义的活动。如搞一些校友联谊活动。。同时，邀请本专业著名专家、学者给新生作专业介绍，使他们对本专业的框架有一个整体的了解，班委会在这种活动可以起来组织者的角色。再如做一些有针对性的主题班会，中秋国庆联谊晚会等，既可以培养班委会的组织管理能力，又可以增进同学之间的感情。学生在学习过程中不同时期会有不同的表现，刚入学时，学习的理想与电大现实有矛盾；在学习期间，学生的需要与教学现实有矛盾；在毕业阶段，学员的文凭与能力，个人与社会有矛盾。矛盾贯穿于学习过程的始终，有了一个好的群体，形成某种从众行为，使学生实际上对于自己的学习动机常常会有意无意地与他们所属群体成员进行比较，当发现个人与群体不一致的时候，会感到心理紧张，就会进行必要的修改和调整。班主任正可以通过建立良好的班委会带动整个班级的班风，形成一个良好的群体，一个班的班风又与这些有影响的几个“关键人物”密切相关。

培养学生自我管理的能力，并不意味着班主任对班级工作的解除，而是促使班主任改变“大班长”的工作方法，采用“导师式”的工作方法，班主任要协调班干部之间的关系，要为他们当顾问当参谋，多为班委会提供办事的思路；。班主任还要寓思想工作于教学管理中，要参与并关心聘任兼课教师、课时和教室的安排、教材供应、讲课效果以及学习情况等等，并及时将学生的需求和情况反馈给任课教师。班主任除了在教室与学生接触外，尽可能地在其它场合也与学生接触，这样能增进与学生的感情。班主任还要以身作则，这样才能做到不令而行。总之，电大班主任管理要善于培养学生的自我管理能力，班主任做好“导师”工作。

参考文献:

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[2]曹丽萍.现代远程教育存在的问题及对策研究.远程教育杂志，2004.3.

[3]于云秀.开放教育人学指南百问[M].北京:广播电视大学出版社，2005.8