师阻止了这名幼儿，要求幼儿按照自己的讲解来记 以满足幼儿的不同需求，把任何可以创造出艺术的材 录瓶盖数量，那么，此次区域活动教学将无法取得理 料都不断提供给大班幼儿，注重提高材料的动态性， 想的效果。因为大班幼儿的思维比较活跃，一部分幼 尽可能发挥幼ＪＬ￣＇ｆＪ的创造力，从而增强大班幼儿的自 儿不需要教师讲解就能自己看懂图示，教师可以不 信心。同时，教师还应不断在区域活动中增添新的材 用讲解，更不能刻板地为幼儿规划出同一种玩法，只 料，确保区域活动能够深入开展下去。 需告诉幼儿瓶盖的玩法有很多种，鼓励幼儿自己开 例如，教师指导大班幼儿利用塑料袋、报纸、彩 动脑筋、自己动手操作，想怎么玩就怎么玩，促使幼 纸、硬纸盒等材料和小剪刀、尺子等工具设计并制作 儿自己去尝试和探索，从而发现各种不同的瓶盖玩 服装，举办小模特区域活动。当活动结束后，教师把 法。当幼儿看到记录表时，就能结合以往的活动经验 幼儿们制作的服装陈列在教室的墙边进行展览，时 逐渐明白记录表的用途。在整个区域活动中，教师只 间一长，教师发现这些服装没有人使用，但却占据着 需投放探索性的材料，驱使幼儿自主开展活动，以充 幼ＪＬｆｑｌ的表演空间。因此，教师应意识到小模特区域 分发挥幼儿的潜能。 活动结束之后，服装展览就应下架，并积极利用这些 二、丰富材料层次性，促使幼儿发挥特长 材料开展其他的区域活动，如，可对材料进行改装， 每一名幼儿的发展水平都不同，虽然大班幼儿 将其投放到餐厅区、益智区、建构区等。只要教师能 各方面发展都得到增强，但教师依旧不能用同一把 跟幼儿一起发挥想象力，那么，这些陈旧的活动材料 尺子去丈量每一个幼儿圆。而且，每个幼儿各有所长， 就能实现旧貌换新颜的目标，能重新在区域活动教 一些幼儿擅长画画，一些幼儿喜欢舞蹈，还有一些幼 学中发挥作用。另外，教师还应为大班幼儿提供一些 儿喜欢下棋或唱歌等。因此，教师要注意因材施教， 半成品，以及无污染的、安全的废旧物品，这不仅能 在区域活动中投放层次丰富的材料，促使大班幼儿 节省不必要的开支，还能鼓励大班幼儿自己动脑动 们尽情发挥自己的特长。 手制作各种玩具、手工艺品，促使大班幼儿潜移默化 例如，教师在大班幼儿的一次区域活动中发现 地养成良好的节约习惯，增强幼儿的自豪感、自信 一件事情：在投放了拼图材料的益智区，一些幼儿喜 心。 欢玩拼图，也擅长拼图，很快就能把区域活动中投放 在大班幼儿区域活动教学中，活动材料的投放 的拼图拼好，然后转身参与其他区域活动；一些幼儿 是一项非常重要的工作，能为幼儿区域活动教学改 虽然很喜欢玩拼图，但他们不熟悉教师投放的拼图 革提供保障。因此，教师应加强对区域活动教学的分 玩具，所以，花费很长时间也不能把拼图完成，于是 析，结合大班幼儿自身的特点和实际教学情况，努力 只好放弃拼图，加入其他活动。由此我们发现，如果 为幼儿投放一些探索性强、层次性丰富、动态性高的 大班幼儿区域活动材料的难易程度不恰当，也会降 区域活动材料，从而为大班幼儿营造独具想象力的 低幼儿对区域活动的兴趣。所以，教师应为大班幼儿 区域活动环境，有效培养幼儿的动手能力和创造力。 们准备一些有难有易的、层次性丰富的区域活动材 料，如在益智区投放一些难易程度不同的拼图，不仅 要投放面积大、图形不规则的拼图，还要投放面积 参考文献： ［１］刘媛媛．对区域活动中提升大班幼儿合作能力的研究［Ｊ］． 小、图形规则的拼图，以更好地满足大班幼儿自身水 读与写（教育教学刊），２０１３，（Ｏ４）：２３５． 平的需要，充分发挥出各自的特长。 ［２］黄晓军，郑晓静．幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策 三、提高材料动态性，增强幼儿的自信心 略［Ｊ］．学前教育研究，２０１４，（０８）：６７—６９． 大班幼儿总是特别喜欢一些新鲜的事物，所以教 ［３］马 芳．浅谈区域活动中如何强化大班幼儿的合作能力培 师在投放区域活动材料时应时常做出调整和更新【３］。 养［Ｊ］－中国校外教育，２０１３，（３４）：１４９． 如，在区域活动的美工区，教师要不断丰富材料种类， １０１５ｉＰ ｔｌｉ １０１１ｆＣｉ＇ｔ！Ｅ ａ奉 ｅ与ａｎｄ研Ｒｅｓｅ究ａｒｃｈ ＞＞４４
