苏教版小学科学三年级下册全册教案课件

第1课、我们四周的土壤

教学目的： 过程及方法：

1、可以运用多种方法和多种感官来相识土壤。 2、会描绘、记录自己的视察结果。 3、可以和同伴沟通自己的视察结果。 学问及技能：

1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 2、可以建立土壤是个混合物的概念。 情感看法及价值观：

1、意识到土壤和动植物有着亲密的关系。 2、情愿亲近土壤。 教学打算

老师打算：一块土地、给每个学生打算一只放大镜、一份土壤探讨记录表、每组一小桶水。

学生打算：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。

教学过程： 一、导入新课

我们今日来探讨有关土壤的学问。 二、自主学习

1、 说说你对土壤的相识

〔1〕你对土壤已经知道了些什么？ 〔2〕小组内沟通、分组汇报。

〔3〕在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的学问。 2、 挖土壤〔室外活动〕

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。 3、 视察泥土里有什么

〔1〕在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，细致视察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊异的发觉是什么？

〔2〕小组内沟通、分组汇报。

〔3〕在活动记录卡上登记或画下你的视察结果。 4、 你还想知道有关土壤的什么学问 〔1〕你还想知道些什么？ 〔2〕小组内沟通

〔3〕在活动记录卡上登记或画下你想知道的问题。 三、课后探讨

1、花确定的时间去自主探讨一下你们提出的问题，把探讨结果记录下来。 2、做试验册 教学反思

第一单元 土壤及生命

第2课、理解土壤

一、教学目的： 过程及方法：

1、 能运用自己的感官视察土壤。 2、 可以理解土壤的成分。

3、 能利用视察、触摸、握团等方法比较沙及黏土的差异。 4、 能通过试验比较三种土壤的渗水性。 学问及技能：

1、 知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

2、 理解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。 3、 知道不同种类的土壤透水性能不同。 4、 知道不同的土壤合适种植不同的农作物。

5、 可以用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。 情感、看法及价值观

1、 形成探究意识，意识到自己感官的作用。 2、 具有探究土壤的热忱，具有关切家乡的意识。 二、教学打算：

土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。 三、教学过程： 〔一〕 导入新课

1、讲解并描绘：前面我们学习了四周的土壤，那么土壤里有什么呢？ 2、生答复。

3、师讲：今日我们就来探究土壤。 〔二〕新授 1、视察土壤

〔1〕学生户外活动、老师指导学生细致视察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？

〔2〕分组试验：拿出打算好的沙土、黏土、壤土三种土样。 2、自主探讨

〔1〕摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。 看：视察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。 捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。 握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。

〔2〕把土块放入水中，有什么变更，搅动后静置一段时间，水里有什么？

〔记录在记录本上〕

3、 学生分小组答复，所探讨的状况。 4、 小结：

人们将土壤分为三种：沙粒含量特殊多的是沙土，黏粒含量特殊多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

5、探究透水性能：

〔1〕视察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听

上去像什么？触摸：土壤摸 上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？握一握：哪种可握成团，哪种不能？闻：每一种土壤闻上去像什么？

〔2〕分组试验〔留意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度〕 ① 把三种土壤放入三只一样的漏斗，用好纱布。 ② 倒入一样的水。

③ 视察漏斗下面杯子中的水分。 〔3〕小组答复试验结果。

〔4〕小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。

6、 探究不同的土壤合适不同的植物。

（1） 分组探讨 （2） 大组沟通

（3） 小结：红薯合适沙土，水稻合适黏土，花生最合适。

四、课后作业

1、 课后接着细致探讨四周的土壤。 2、 试验册

教学反思

第一单元 土壤及生命

一、 教学目的： 过程及方法

1、 可以制作肥料袋，会做腐殖质形成的试验。

2、 可以把自己视察到的现象用图画或文字的方式记录下来。 科学学问

1、 知道死了的动植物 遗体会变成土壤的一部分。

2、 可以相识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。 3、 知道什么是腐殖质。 情感看法及价值观

1、 可以坚持长期视察，有长久性。

2、 意识到土壤和动植物之间存在亲密关系。 二、教学打算：

一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、吸管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等

三、教学过程： 〔一〕 导入新课

1、 猜一猜，落叶会变成什么？ 2、 今日我们来探讨这方面的问题。 〔二〕 自主学习 1、 视察有落叶的土地

〔1〕学生分组户外活动、老师指导学生细致视察：落叶下有什么？土壤是什么颜色的？

〔2〕从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。 2、自主探讨

〔1〕把烂叶子按腐烂程度排队。

〔2〕沟通：你认为落叶在土壤里是怎么变更的？落叶最终变成了什么？土壤的颜色可能及什么缘由有关？

3、制作肥料袋

〔1〕为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小试验，这个小试验将要花费你们一段时间，盼望你们能长期坚持下去。

〔2〕讲解制作肥料袋的方法。〔同桌两人为一组比照〕 ① 把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。

② 往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。

③ 在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。

〔3〕学生制作肥料袋，老师巡回指导。 〔4〕学生做好后自己做好清理工作。 4、视察肥料袋

〔1〕每周视察一次，记录下肥料袋的变更。

〔2〕 比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相像及不同？

5、管理肥料袋

〔1〕定期翻动肥料袋，并作好记录，确定要有坚持性。

〔2〕比照有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变更，作好记录。 〔三〕总结稳固

概述课文，提示学生坚持视察记录。 〔3〕学生制作肥料袋，老师巡回指导。 〔4〕学生做好后自己做好清理工作。 1、视察肥料袋

〔1〕每周视察一次，记录下肥料袋的变更。

〔2〕 比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相像及不同？ 2、管理肥料袋

〔1〕定期翻动肥料袋，并作好记录，确定要有坚持性。

〔2〕比照有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变更，作好记录。 3、理解其它动物会增加土壤肥力

讲解并描绘：除了蚯蚓之外，鼹鼠可以挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。

四、课后作业

1、 接着视察自己的制作的肥料袋。并作好记录。 2、完成试验册 教学反思

第一单元 土壤及生命

第4课、土壤的爱护

一、教学目的： 过程及方法：

1、 可以对某些行为做出是非推断，并思索和表达应当怎样去做。 2、 可以对失去土壤的后果进展预料。 3、 可以进展环保宣扬。

4、 能做土壤蓄水实力的比照试验。 科学学问

1、 知道土壤为人类所做的奉献，理解我国的土壤资源。

2、 知道人类的很多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。 情感看法及价值观

1、 意识到土壤的重要。 2、 产生感谢土壤的情感。

3、 情愿为爱护土壤做出一份努力。 二、教学打算

老师打算：有关土壤的资料，记录纸假设干张。

学生打算：搜集自己进展土壤探讨的全部资料和卡片。 三、教学过程： 〔一〕 导入新课

今日我们来学习怎样爱护土壤。〔板书课题〕 〔二〕 自主学习

1、 理解土壤为人们做了什么

〔1〕 小组沟通：你认为土壤能为人们供应什么？ 〔2〕 学生拿出自己打算的资料，分小组沟通、探讨 〔3〕 把你知道的填写在书上。

〔4〕 小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物供应了食物，食草动物又为食肉动物供应了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体复原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命供应着无尽的养分，正是有了土壤，才有这漂亮得意的世界。

2、 探讨人类的哪些活动破坏了土壤

〔1〕 小组沟通：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？ 〔2〕 学生分小组沟通、探讨

3、 探讨假设地球上没有土壤会怎么样

〔1〕 小组沟通：你认为假设地球上没有土壤会怎么样？ 〔2〕 学生分小组沟通、探讨 4、 探讨我们能为爱护土壤做什么

〔1〕 小组沟通：你认为我们能为爱护土壤做什么？ 〔2〕 学生分小组沟通、探讨

〔3〕 小结：我们小学生能做的就是搞好宣扬工作。 〔4〕 指导学生自办土壤小报，搞好宣扬工作。 〔三〕 稳固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。 四、课后作业

1、 为爱护土壤作出自己应有的力气。 2、 完成试验册 教学反思

第二单元 植物的一生

第1课、果实和种子

一、教学目的：

过程及方法

1、 可以在预料的根底上对植物的种子进展细心解剖、细致视察，并用画图的方式描绘视察结果。

2、可以针对“种子萌发〞提出自己可以探讨的问题，探究种子在萌发时需要的条件。

3、开始种植一株植物，经验从播种到收获的全过程，视察、测量、搜集、积累植物生长周期的资料。

科学学问

1、相识果实和种子。

2、理解种子“旅行〞的多种方式。 3、知道种子的内部构造。 4、知道种子萌发需要和条件。

情感看法及价值观。

1、 体验到要细致视察才能得到更精确的信息。 2、 情愿开展长周期的种植活动，坚持做视察记录。

二、教学打算：

植物挂图和一些图片。一些种子和及水浸过的。放大镜等。 三、教学过程： 一、谈话

导入，回忆原有学问，引发探讨内容 1、你已经知道那些植物的学问？

2、倾听学生发言，理解学生已有学问。 3、理解种子吗？ 发表自己的看法 填写活动记录

学生提出种子构造！

能参及探讨，并在小组中发表意见。较快的记录；对探讨问题有爱好 二、解剖视察种子，发觉种子的共同点 1、提出：你相识那些植物的种子？

2、提出：只有解剖了种子，才能视察。 3、你觉得解剖视察时要留意什么？

4、解剖视察其他植物种子，你发觉什么？ 1、说出常见植物种子的名字。 2、探讨发表留意点。

3、解剖、视察大豆的种子，并记录。

4、学生解剖其他种子，发觉种子的构造一样点！探讨归纳 1、 探讨主动，细致倾听。 2、 试验、视察、记录合作好。 三、探讨种子的萌发

1、 猜一猜种子为何能长出一棵植物？你能依据你的视察说说吗？ 2、 指导试验〔探讨留意点〕 1、 探讨，发表意见

2、 一起做好种子萌发的试验，填写活动记录 1、 主动发觉问题

2、 能完成7天试验，持之以恒的科学看法 四、沟通问题

关于今日的学习，你们还有哪些问题？ 共同探讨 教学反思

第二单元 植物的一生

2、根和茎

一、教学目的 过程及方法

可以对多种植物的根和茎进展视察，比较根和茎的不同之处。 能设计试验证明植物的根有汲取水分的作用。 二、教学重难点

重点：设计试验证明植物的根有汲取水分的作用。 难点：相识茎的作用。 三、教学打算

带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀 四、教学过程

(一)区分直根和须根。

出示大蒜和菠菜。你相识这两种植物吗？ 视察它们的根有什么不同？

讲解并描绘：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的四周长出很多粗细相像须毛状的根，我们叫它是须根。

(二)相识根能汲取水分的作用。

讲解并描绘：根对于植物来说特别重要，你知道根有哪些作用吗？ 学生答复。

提问：你能设计一个证明根汲取水分的试验吗？ 小组探讨。

汇报试验方案。留意几个条件的。 (三)理解茎有各种形态。

刚刚我们相识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？

小组探讨。

汇报并填写习作第三题。

结合学生理解的学问，老师进展适当补充 (四)相识茎的作用。

讲解并描绘：根有汲取水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？ 学生沟通。

出示试验装置，讲解并描绘：前几天，老师把这根竹子插入红水中，如今将它取出，看一看，它的叶有什么变更？

学生答复后小结。 (五)课外作业

试一试把胡萝卜“头〞切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，常常加水，几天后视察有什么变更？

教学反思

第二单元 植物的一生

3、叶和花

教学目的：

〔一〕过程及方法：

1.可以视察描绘不用叶子的形态，比较它们的一样和不同，并进展分类活动。 2.能对“阳光对植物生长的影响〞问题绽开比照试验。 3.可以视察并解剖植物的花。 〔二〕科学学问：

1.知道植物生活和生长所需要的养分物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的。 2.知道花的构造。

3.知道植物传粉的几种途径。 〔三〕情感看法及价值观：

1.意识到细致细致的视察可以扶植我们更精确地相识事物。 2.乐于提出有探讨价值地问题，情愿想方法解决问题。 3.意识到“科学技术是第一消费力〞。 教学材料：

各种形态的叶子、两株一样的植物、花 教学步骤：

一、集中话题 干脆导入 明确学习目的

探究和调查 视察一片树叶的正反面，比较有什么不用？

引导视察更多的树叶，比较她们有哪些一样之处和不用之处。 引导学生将带来的树叶分分类。 探究叶子在植物生长的作用。 引导学生对问题进展预料 组织学生议论应当如何比较。

引导并组织学生探讨为什么这样做？需要留意有哪些条件必需保持一样？哪些条件不同？

你还想探讨哪些问题？

引导学生做更多的比照试验。 你细致看过花吗？说说 将你们带来的花画下来。 二、集体沟通所视察到的花

老师依据学生的绘画介绍花的各个部分的名称。

出示一朵百合花，问学生：你能在这多花上面把它的各个部分找出来吗？ 指名认花的各部分。

组织学生认一认所带来的花的各个部分。

植物能通过多种途径进展传粉。给大家介绍一下吧。组织学生说。 相识叶的不同形态

知道植物生活和生长所需要的养分物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的。 能对探讨过程及结果、证据及说明之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并及别人沟通；

三、 相识花的构造

四、 理解植物传粉的几种途径

意识到“科学技术是第一消费力〞。 五、回忆和说明

1.这一个单元，我们探讨了植物各个部分的构造和作用，谁来说一说？ 2.支配全班进展种植沟通。 珍爱动植物的生命，不损害它们。 教学反思：

第二单元 植物的一生

第4课：植物和我们

教学目的： 过程及方法：

可以调查植物的用处。

能用画图的方法描绘一株完好的绿色开花植物。 科学学问：

知道植物对人类的奉献。

知道我们吃的某些食物是植物哪部分。 情感看法及价值观

意识到植物对人类的奉献，感受人及自然的和谐。 教学打算：

挂图以及图片，一些食物。 教学过程： 一、引入：

问：我们平常吃什么？ 生答复

讲解并描绘：今日我们来探讨植物和我们有什么关系。 二、新授：

理解植物的用处

A：出示图片：棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料 B：分组探讨 C：大组沟通 D：小结：

棉花就可以用来进展纺织，做衣服。各种蔬菜都是我们平常必需要的。还有一些建筑材料可以制作家具。还有……

〔1〕理解我们吃植物的哪一部分。

A：出示图片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。 B：分组探讨：我们吃它们的哪一部分。 C：大组沟通。 D：小结：

土豆是吃的茎，香焦是吃的果实，南瓜是吃的果实，青菜是吃的茎和叶，山芋吃的是根。

〔2〕以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等供应食物的有关信息。

A：出示：一棵植物图

B：指出：叶、花、果实、茎、根、种子。 分组研讨：一棵西红柿植物。并进展记录。 C：大组沟通： D：小结：

一棵西红柿植物，有根、茎、叶、果实和种子，我们吃的是果实。 教学反思

第三单元 固体和液体

第1课、相识固体

一、教学目的： 〔一〕、过程及方法：

1、可以区分四周的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。 2、会运用感官和工具相识固体在颜色、形态、软硬、透亮、轻重等方面的性质，并能描绘出来。

〔二〕学问及技能；

1、知道不同的固体能混合，也能别离。混合前固体重量不变、体积变更。 〔三〕情感看法及价值观： 1、体验工具比感官更有效。 二、教学打算：

1、老师打算：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。

分组试验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。 2、学生打算：各种固体、锤子等。 三、教学时间： 2课时

四、教学过程： 〔一〕导入新课。

1、今日，我们来相识有关固体和液体的一些学问。〔板书课题〕关于固体和液体，你都知道些什么呢？

2、学生答复。 〔二〕自主学习。

1、按固体和液体两类给物体分类。

〔1〕老师出示课前打算的一些物体，请学生按固体和液体分类。 〔2〕师生沟通。

〔3〕还有哪些物体是固体或者是液体。 〔4〕依据学生提出的问题：“牙膏是固体还是液体？〞让学生充分探讨并发表自己的见解，老师不需要下定论，只要学生可以说出道理即可。

〔5〕老师演示“和面〞的试验。

往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描绘当时是固体还是液体？从而让学生明确固体和液体的区分。

2、探讨固体和液体的性质。 〔1〕小组确定探讨哪几种固体。

〔2〕组内讲座用哪些方法探讨固体的性质。 〔3〕分组试验。请学生留意记录探讨的状况。 〔4〕小组内沟通，完善本组的探讨成果。

〔5〕小组间沟通，描绘固体的性质，还要比一比，哪个组探讨的工程多。老师可以引导学生发觉：运用多种感官、多种方法可以全面地相识固体的性质。

〔6〕引导学生总结固体的共同性质：都有确定的形态。

〔7〕学生理论活动：用多种方法把P44上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队。

3、探讨固体的混合及别离。

〔1〕探讨固体混合前后重量是否变更。

老师带着同学们利用天平来共同完成这项试验。通过数据分析，使学生发觉，固体混合前后和重量不变。

〔2〕探讨固体混合前后体积是否变更。

让学生利用工具箱里的器材完成此项试验。通过数据分析，原来自己的揣测及实际状况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更牢靠。

〔3〕指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。 A．让学生自己想方法解决这个问题。 B．小组沟通方法。

C．假如课内时间不够，要求学生可以在课后完成。 〔三〕小结本课。 教学反思

第三单元 固体和液体

第2课把固体放到水里

一、教学目的： 〔一〕过程及方法：

1、可以相识固体在水中的沉出现象和溶解现象，并可以用文字、图画、图表等较细致地描绘所视察到的现象。

〔二〕知训及技能：

1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。 2、知道固体及水混合或别离在日常生活中的应用。 〔三〕情感看法及价值观； 1、体验制作彩色树杈的乐趣。 二、教学时间： 1课时

三、教学打算：

1、老师打算：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀别离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五彩缤纷的树杈、每组一份表格。

2、学生打算各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。

四、教学过程： 〔一〕导入新课。

1、复习引入：上节课我们探讨了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢？

2、固体还有很多性质，今日我们接着探讨。 〔二〕自主学习。

1、相识固体在水中的的沉出现象。

〔1〕师将几种固体放入水中，让学生视察，会发觉什么现象？有的沉有的浮。

〔2〕请学生预料，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮？

〔3〕让学生把自己带来的固体集中在小组内，预料它们放在水中善，把预料的结果记在P82的表格中。

〔4〕学生分组试验，视察试验现象，验证自己的预料是否正确，并预修改。 2、相识固体在水中的溶解现象。

〔1〕师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生视察你发觉了什么？ 〔2〕请学生用自己的话描绘。

〔3〕我们可以把这种现象叫做什么呢？

〔4〕师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。假如固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

〔5〕学生分组试验：视察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把视察到的现象记录在P82。

3、理解固体及水混合及别离在日常生活中的应用。 〔1〕学生阅读P47的图。

〔2〕这些固体及液体的混合及别离有什么科学道理吗？或说出为什么？

〔3〕你还说出其他的例子吗？ 4、结晶试验。

〔1〕在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，始终到盐恰好不再溶解。 〔2〕在热水中参与绘画的颜料，使溶液着色。

〔3〕把各种颜色的热盐水放在纸盒内，四周塞好报纸，这样可以使热盐水渐渐冷却。

〔4〕把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。 〔四〕小结本课。 教学反思

第三单元 固体和液体

第3课、相识液体

一、教学目的： 〔一〕过程及方法：

1、会用感官和简洁器材探讨液体的性质。

2、可以运用多种方式〔语言、文字、符号〕将视察到的现象表述出来。 〔二〕学问及技能：

1、知道液体关于颜色、形态、轻重、黏稠度、外表张力、毛细现象的性质。 〔三〕情感看法及价值观：

1、情愿及同学合作及沟通，体验合作及共享的欢乐。 二、教学打算： 1、老师打算：〔1〕烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平。

〔2〕分组试验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体〔鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等〕、三把勺子、表格。

2、学生打算：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全一样的两个小瓶。 三、教学时间： 1课时

四、教学过程： 〔一〕导入新课：

1、上节课我们探讨了生活中常见的液体，如今我们来做一个嬉戏：猜猜它是谁？每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。

2、学生思索。

3、学生开始嬉戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学接着嬉戏。

〔二〕学生自主学习：

1、请学生说说老师指定的几种液体的性质。 〔1〕鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。

〔2〕完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

〔3〕小结：刚刚我们相识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。

2、相识液体在其他方面的性质。

〔1〕学生阅读P50的内容。请学生参照书中介绍的方法探讨，你能发觉哪些液体的其他性质。

〔2〕学生分组试验。

A．倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。 B．把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。 C．把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。 ……

〔3〕小组沟通。

〔4〕师生小结：通过同学们的探讨，发觉了液体在轻重、黏稠度、外表张力、毛细现象等方面有所不同。在此要留意让学生用自己的话来描绘。

3、小结本课探讨的一些科学方法。

今日这节课我们用到了以下一些科学探讨的方法：视察、比较、试验、分析、综合等探讨了液体的性质。

要想全面相识一个事物，就需要用多种多样的方法。 教学反思

第三单元 固体和液体

第4课、把液体倒进水里去

一、教学目的： 〔一〕过程及方法：

1、可以相识液体在水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描绘所视察到的现象。

〔二〕学问及技能：

1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。 2、知道混合液体在日常生活中的用处。 〔三〕情感看法及价值观：

1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心留意日常生活中的身边的事物。 二、教学打算：

1、老师打算：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。

2、学生打算：桃子或桔子，榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。 三、教学时间：1课时。 四、教学过程： 〔一〕导入新课： 1、复习引入。

〔1〕液体有哪些不同性质？ 〔2〕液体有哪些一样性质？ 〔二〕学生自主学习。

1、探讨把水倒进水中有的沉，有的浮。 〔1〕提出问题。

A.老师扶植学生提出问题：前面我们探讨了把固体放入水中的一些状况，我们发觉有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢？是否也会有的溶解，有的不溶解呢？下面我们先来探讨把液体倒入水中是否有的沉有的浮？

B.学生假设。 〔2〕设计试验。

A.依据我们刚刚的假设，我们怎样设计试验来验证呢？

B.学生分组探讨、设计试验方法、试验中应当要留意的一些现象。 C.请学生汇报设计的状况。 〔3〕进展试验。 〔4〕分析试验结果。

A.你们预料及试验结果一样吗？你能找这其中的缘由吗？ B.在试验过程中边探讨边填写P51的表格。

〔5〕师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。

2、探讨把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。

〔1〕把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢？请同学用刚刚的探讨方法或者用自己喜爱的方法来探讨。请自己设计一个表格，把视察到的结果记录在表格中。

〔2〕学生分组探讨。

〔3〕师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是确定的。在条件变更的状况下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。课后我们可以接着探讨。

〔三〕课后作业。

1、 在日常生活中，有很多液体混合及别离的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还知道哪些例子呢？课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些。 教学反思

第三单元 固体和液体

第5课、使沉在水里的物体浮起来

一、教学目的： 〔一〕过程及方法：

1、可以运用多种方法，使沉下去的物体浮现来。 〔二〕学问及技能：

1、知道变更形态、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。 2、知道船的承载实力及哪些因素有关。 〔三〕情感看法及价值观。

在探讨有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。

二、教学打算：

1、老师打算：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋 2、学生打算：橡皮泥、铝片、土豆 三、教学时间：一 课时 四、教学过程：

〔一〕任务驱动，激发探究欲望

１、出示本节课要探讨的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。 ２、讲解并描绘：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。 ３、提问：你能揣测一下可以用一些什么方法使它们在水中浮起来吗？ 〔二〕、学生自主学习。

Ａ、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来。

１、 学生揣测用什么方法可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来。

2、 用试验验证揣测。 〔1〕明确试验留意点：

a、平安 b、卫生 c、细致探讨 〔2〕学生试验，并填写表格。 物体

方 法〔写或画〕 1 2

〔3〕汇报试验结果。

3、小结：我们用〔 〕的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体浮到水面上来。。

Ｂ、探究小船能装载的重量及什么有关 １、讲解并描绘：我们让这些沉在水底的物体浮现来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚刚每个同学都做了一

回小小的造船工程师。

２、提问：船有什么作用？

３、开展用小船装载螺帽的竞赛。 〔１〕明确试验要求

a、 在自己制作的小船中任选一艘小船参赛 b、可以对船再进展改进 〔2〕、学生竞赛，用自己制作的小船装螺帽。 〔3〕、汇报竞赛结果。

4、探讨：小船装的东西的多少及哪些因素有关？

5、小结：小船装的东西的多少及小船的材料、形态等很多方面都有亲密的关系。

三、课后延长：

1、提出课后活动目的：依据今日所学的学问制作一艘船。 2、活动留意点：〔1〕平安 〔2〕利用自己身边的材料 教学反思

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第四单元 关切天气

1 今日天气怎么样

教学目的： 过程及方法

可以沟通探讨关于天气的信息，用丰富的语言描绘天气；

可以搜集各种关于天气的资料，设计富有特性的符号记录天气状况； 可以通过分析数据发觉数据中隐藏的规律。 学问及技能

知道天气和我们的生活亲密相关；

知道天气可以用一些可测量的量来描绘〔如温度、风向、风力、降水量、云量等〕；

理解气象工作者的工作。 情感、看法及价值观

意识到天气对我们生活的影响，从而关注天气的变更； 情愿观赏漂亮的天气，情愿像气象工作者那样视察探讨天气。 教学过程设计 一、导入

1．老师在黑板上写“天气〞两字，说明今日的探讨对象。

2．组织学生探讨：今日天气怎么样？〔学生可能会说今日天气很好或是说今日天气不好，这时，老师可追问“你为什么说今日天气很好？〞 或“你为什么说今日天气不好？〞〕 二、探讨我们所喜爱的天气

1．谈话：刚刚，同学们说了，今日天气很好，是晴天。除了晴天以外，你还知道有哪几种天气状况呢？〔或：今日天气不好，因为今日下大雨，上学很不便利。除了雨天以外，你还知道有哪几种天气状况呢？〕

2．学生汇报：有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、沙尘暴。 〔老师依据学生汇报状况择要板书〕

3．多媒体展示各种各样天气的录像〔或图片〕资料，学生推断是哪种天气。 4．探讨：我们最喜爱的天气。

〔1〕组织学生探讨：在这么很多种天气中，你最喜爱哪一种天气呢？为什么？ 〔2〕进展简洁统计，找出全班同学最喜爱的一种天气。简洁统计的方法可由学生确定，例如：数数、画“正〞字等。

5．探讨人们所喜爱的天气：天气和人们的消费生活关系亲密，人们都很关切天气，工人、农夫、渔民，各行各业的人，他们又是最喜爱什么样的天气呢？说说

你的理由。

三、视察和描绘天气的特征

【说明】让学生到室外视察天气，可以使学生特别兴奋，因为学生可以在亲近自然的过程中体验到一种欢乐，体会到一种真实的自然的气息，而且，及录像和图片相比，到室外视察天气，学生获得的信息将会更加全面，除了视觉以外，学生还可以从听觉、触觉等方面获得有关天气的信息。

在这一活动过程中，学生视察天气并相识到可以从温度、风向风力、降水量、云量等方面视察和描绘天气，并且设计富有特性的符号记录天气状况。 1．老师告知学生我们将到室外去视察今日的天气，探讨应当从哪些方面、用哪些词语视察描绘天气，并且指导学生把描绘天气的词语写在活动记录上。 2．学生到室外视察天气并且尝试用语言描绘天气。

3．回到教室后，学生用语言沟通描绘当前视察到的天气特征。

4．多媒体再次展示各种各样天气的录像〔或图片〕资料，学生绽开想象，用丰富的语言描绘这些天气的特征。

5．设计记录天气的符号，记录各种天气特征。 〔1〕探讨如何记录视察到的天气特征； 〔2〕老师供应范例，板画晴天、多云的符号； 〔3〕学生设计其它天气符号； 〔4〕学生沟通各自设计的符号。

6．播放电视台天气预报的片断，让学生说一说从中得到哪些启发。 四、课外延长

1．谈话：通过今日的学习，同学们有了不小的收获，确定也产生了不少的问题〔请学生说出〕，我们一个个记录在案。针对这些问题，我们一起来看看可以用什么方法来解决？

2．对学生提出的问题进展梳理，探讨得出哪些问题可以通过查阅资料获得答案，哪些问题可以作为一项长期进展视察的任务，哪些问题是将要学习的内容。 教学反思：

第四单元 关切天气

第二课 气温是多少

一、教学目的

1、可以正确地看、读、写温度。 2、知道在不同环境下气温是有差异的。

3、知道白天气温变更的一般规律是早晚气温低，午后气温高。 一、教学打算

1、学生备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔。 2、百叶箱。 二、教学过程 〔一〕、导入新课

1、大家想知道今日的气温有多高吗？ 2、今日我们一齐来学习如何运用寒暑表。 〔二〕自主学习

1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织学生进展练习。 2、测测今日的气温有多高。 〔1〕、学生分小组进展活动。 A、先测测教室的温度。

B、再到室外去测测。〔测阳光下，背阴处〕 C、视察百叶箱。

〔2〕、把室外空气的温度记在活动记录上。 〔3〕、从测量的结果中发觉了什么？

〔4〕、为什么世界各地的百叶箱都是一样的？百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上？连记录的时间也是一样的？ 1、分组探讨后汇报。 2、老师小结。 〔一〕、课后作业 推断题

1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计。 〔 〕 2、一天中气温最高的时刻在中午12点。〔 〕

3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的，沿海地区高，内陆地区低。〔 〕 教学反思：

第四单元 关切天气

第三课 雨下得有多大

教学目的

尝试依据空气的温度推想会不会下雨。 知道下雨前空气温度会增加。

知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。 知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。 教学打算

钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。

塑料瓶、剪刀、透亮胶带、标尺。 教学过程 导入新课

检查学生带来的物品。 复习引入。 自主学习

下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变更，就可以推断会不会下雨。

做个头发湿度计。 小组合作来完成。 小组展示各自的成果。 师生小结。

在一个下雨天，视察天空和地面的情景。记录下来和同学沟通。 活动时要留意平安。 分小组进展测量。小组汇报。

比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？ 老师小结。

课后作业：写几个描写雨的成语。 教学反思：

第四单元 关切天气

第四课 今日刮什么风

教学目的

知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。

理解一些推断风向和风力的方法，相识风向标和风力计。 知道不同等级的风造成的自然现象。 教学打算

手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。 观测天气的器材、记录本、笔。 教学过程 导入新课

检查学生带来的观测风向的物品。 复习引入。 自主学习

组织学生到教室外看看，今日刮的是什么风？风吹来的方向。 分小组进展观测。

将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。 小组汇报。 老师小结。

组织学生熟读并背颂这首风级歌。 动手制做风标和风力计。 打算好制做材料。

做好后在小组内进展评价。

连续观测一周的天气状况，把结果记在活动记录上。 课后作业

写出两条能预报天气的谚语。 教学反思：

第四单元 关切天气

第五课 气候及季节

教学目的

知道气候特征是确定地区的规律性天气现象。 知道季节是依据特定气候划分的时间段。 理解四季的气候特征。 知道一些动植物的季节性变更。 教学打算

打算有秋季特征景致的图片或录象资料。

关于动植物的季节性生活规律变更的图片，录象资料。 教学过程 导入新课 复习引入。

学生展示自己搜集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。 自主学习

引导学生观看本课图片，理解在确定的地区，天气现象总有确定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。 四人小组探讨。 秋天气候的特征。 其他季节的气候特征。 小组汇报。 师生小结。

在不同季节里，动植物有什么变更？ 小组探讨后汇报。 老师小结。 课后作业 视察小动物。 视察植物。

把自己视察到的动物或植物，登记它在不同时期的变更。