论高校公共体育课教育模式

２００８　ＮＯ．１　９　Ｃｈｉｎａ　ＥｄＵＣａｔｉｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔｌｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　体育与艺术教育　论高校公共体育课教育模式　卓波　（重庆三蛱学院体育系　重庆４０４０００）　摘要：目前普通高校公共体育课类型体系上分普通体育课体系和两年专项课体系，普通体育课体系和专项体育体系，其目标是一　致的，只是在教学内容上，实现目标的手段上有分歧。　关键词：高校公共体育　模式　中图分类号：Ｇ６４　文献标识码：Ａ　文章编号；１６７３—９７９５（２００８）０７（ａ）一０２０８—０１　　．普通体育课体系强调从所学校体育项　目的“多”上和“面”上，让学生认识体　育的全部内涵和掌握各种运动锻炼技术，　而专项体衣课则强调从“专”上和“深”上　认识掌握体育健身专项知识和技能。普通　体育课体系教材繁多，教学单元短小，进　步不彻底不符合学生的锻炼需要，不可能　使学生系统深刻的体验体育锻炼身体的内　部规律与含义，故学生不喜欢学习。而两　年专项体育课体系正是为克服以上不足的　基础上，干９　０年代以后提出来的。经过七　八年的改革实践，充分显示了它的强大生　命力和优越性。同时也暴露出了不足部　分，特别是一次选择项目定两年学习和终　生锻炼的问题，以及不利于学生转换锻炼　项目，学习新项目的锻炼方法等。为了解　决教改中这些明显不足，我们结合在教改　中出现的新问题谈谈“选择教育新模式”。　标、考试和考勤功能卡片就可以解决选择　项目和择师的自由。每位学生只要交给老　师这张卡片，就可以在该班上课，老师根　据学生在班里的锻炼情况给学生按优、　良、及格、差（Ａ、Ｂ、Ｃ）评定，下课时　把功能卡还给学生。以利于下次课选择项　目用。老师只要拿着学生的选项功能卡，　学生的体育达标、各项目的考试成绩和每　次课锻炼情况都可以掌握；当学生选择某　项目的学习时，该项目的老师挂牌情况，　即教师的姓名、年龄、职称、毕业院校所　学专业等基本情况和该项目的教材内容，　难易程度以及教学进度考试标准等发给学　生。这样即有利于师生互相了解和沟通，　老师对学生的基本情况都做到了心中有　数。产可以做到放而不乱，管而不死，教　学秩序井然，学生流动科学合理。　２．２学生选择老师促进了教师的知识更新　我国目前的体育教师要求具有“一专　多能”，而往往是一专者多，而多能者少，　实施选择体育课，教师一专者往往发挥了　专项的突出作用。提高教学效果，师生双　方都乐意接受。根据我们对选择教育和专　项教育从科学性　知识性、实效性、趣味　性、终身性５个方面进行了问卷调查。结　果显示选择教育明显优于专项教育　选择　教育调动了学生锻炼的积极性，以利于教　发展。　以前所学（老教材）或已养成锻炼习　惯的内容，都是比较熟悉的教材或自己擅　长的内容，难度低，评分标准应稍高，这　样可以鼓励一部分学生用自己掌握了的技　能常年坚持锻炼。　因此，既给学生选择的余地，以利于　掌握ｌ～２种锻炼方法，使其终生受益：还　能给学生宽松的气氛，减少学生的心理压　力以利于学生的成长。　．　４结语　选择教育理论的提出，拓展了高校体　１选择教育模式深受学生喜爱　高校体育课培养学生终身锻炼的能　力，养成经常锻炼的习惯，帮助学生建立　健康的生活理念为目标。课题组在教改中　对ｌ　５６０名学生对三种类型体育课进行了问　参考文献　卷调查，学生最喜欢的课程体系是“选择　［１】朱丰诚．关于我国高等学校体育教学改　教育新模式”（占９　８．１％）；其次是专项课　革和发展的思考［Ｊ］．体育学刊，１９９５（创　程体系（８　８．４％）；较差的是传统课程体系　刊号）．　与学的共同提高。可以克服传统课和专项　（一年基础课，一年专项课占７４．７％）。可　［２】顾渊彦．高校公共体育实践类课程模式　以肯定，目前高校体育目标的实现，最有　课的教师没有竞争的弊端，学生选择教师　论［Ｊ】．体育与科学，２００１（３）．　促进了教师的认真备课，钻研教材，研究　效的教学方法是“构建选择教育”的大平　［３】孟凡杰，等．“高校体育课选择教育模式　教学方法，促进了教师的知识更新，引入　的研究”ｆＪ】．河南职业技术师范学院学　了竞争机制提高了教学效果。　报（职业教育版），２０００，３．　育教学的改革思路，丰富了体育教学的内　涵，开辟了新的教学模式。　总结吸收了我国传统体育课之精会，　又借鉴了国外选择的教学经验，结合我国　当前的实际情况，从理论到实践提出了一　套便于操作科学可行的教改方案。　选择教育模式的实施，较好的解决了　体育课结束，后续锻炼的问题，架起了高　校体育教学与全民健身接轨的桥梁。　２选择教育模式的主要实施方法　选择教育模式就是学生根据爱好和自　身等情况可以选择学习所开设的任何运动　项目，可以选择老师，可以选择老师的教　学方法，这样上课时学生往往表现出很高　的积极性和热烈的情绪，注意力集中，组　织纪律好，意志比较坚强。这样持久的锻　炼，学生较好的掌握了所学知识技能。培　养了体育意识，锻炼了身体发展了个性，　形成了良好的品质，促进了身心全面发　展。具体做法是，同一年级课堂中根据情　况开设各种体育项目，学生根据所开项目　自由选择上课，每周或几周后允许更换所　学项目，不受班级教学内容进度的ｆ￣Ｅ￥１Ｊ。　２，１选择教育体育课选项自由择师自主　选择教育体育课克服了专项课一次选　择定两年的弊病，为了给学生提供更多的　选择机会，使学生真正掌握一、二项运动　技术和锻炼方法。长年坚持健身，为终身　健身打下坚实基础。给每位学生发一张达　３选择教育模式的配套考试方法　选择教育模式的考试，必须突破传统　教学法和专项教学法的学什么考什么的方　式。相应的学生考试也应有选择的余地。　这样的选择考试方式是为选择教育内容服　务，选择教育内容和形式是为真正学会　１～２项健身方式和方法服务。因此选择考　试是选择教育的配套。我们的具体做　法是：　３．１考试各项比例分配　体育达标成绩占４Ｏ％，技术考试占４Ｏ％，　理论教育占ｌ０％，学习态度占ｌ　Ｏ％。　３．２技术技能考试　技术技能考试分析所学新技术技能部　分和以前所学或已养成锻炼习惯的老内　容。学习新技术考试，由于所学技术时间　短是新授内容难度相对较大，评分标准应　低些，这样既符合实际情况又可以鼓励学　生接受新技术，掌握新内容，以利于全面　２０８　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ