一、教学目标设计：（认知、能力、情感）
1、使学生掌握没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序
2、培养学生在合作交流中掌握知识
3、学生通过合作学习，培养互帮互助的学习态度
二、教材内容及重点、难点分析：（特点及相应对策）
1、教学内容：没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序
2、教学重点：掌握没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序是从左往右顺序计算（学生自然形成，无需专门指导）
3、教学难点：脱式计算、列梯等式计算的格式及方法。（要求学生发现规律，总结特点）
三、教学对象分析：（学生特点及相应对策，学法研究）
学生已在无形中掌握了这种没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序是从左往右顺序计算的知识，因此没有必要深究，学生存在的问题是书写格式不规范，以及粗心大意导致计算错误。因此本课的关键是解决书写格式，计算方法，特别是学会利用草稿本的方法，及及形成习惯。
四、教学策略及教法设计：（什么策略或方法，如何运用，达到什么目的）
五、教学用具（课件）：设计或实验材料设计：（什么教具或课件，如何作用）
多媒体课件：创设情景，激发兴趣。
六、教学过程设计与分析：（具体内容由作者本人设计）
（一）引入新课：主题图的教学
用多媒体出示主题图，让学生说一说图中的人们在干什么？根据图中提出的信息，要求学生提出一些问题，以及解决办法。
学生提出的问题先在小组中交流，然后再在班上交流。（不论是几步计算的，都给予肯定，并在学生提出的问题的基础上引出例1。
（二）新授
1、教学教科书第4页的例1
分析：题目的已知条件是什么？“中午有44人离去”是什么意思？“又有85人到来”又是什么意思？要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式？
学生自由列式。（可能是分步列式，也可能是综合列式，都要求学生说出解题思路及理由）
重点讲评综合列式的。
2、练习：教学书第5页的“做一做”
提问：这一题先求什么？再求什么？请大家分步列式。最后再试着列综合算式。
要求学生说出解题思路，强调综合算式中可能出现的问题。
3、观察：这两道题中，有什么共同点？刚才我们都是怎样算的？（引导学生回忆解题过程，发现）
小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法，那我们就从左往右按顺序计算。
4、教学教科书第4页的例2
分析：照这样计算？表示什么？（用线段图表示出相应的数量关系）
先算什么，再算什么？请大家列出综合算式。
提问：987/3表示什么？再乘6又表示什么？有没有不同的列式？（6/3*987）
提问：6/3表示什么？再乘987又表示什么？
5、练习：教科书第5页“做一做”第2题
让学生分析题目中已知条件和问题，列式。
讲评时要求学生说出每一步表示的意义。
6、观察：例2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共同点？那刚才我们都是怎么算的？（在前一种引导策略的影响下，学生应能正确回答）
7、小结：要求学生对照前面小结的内容陈述。
三、总结：
1、在例1、例2的基础上，引导学生总结：在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，都要从左往右顺序计算。
2、完成教科书第8页练习一的第1题。
学生完成，要求他们说一说是怎样算的？
四、布置作业：
选用练习设计
七、版书设计：
四则运算（一）
例1、滑冰场上午有72人，中午 有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
72-44=28（人） 28+85=133（人）
72-44+85
=28+85
=113（人）
答：现在有113人在滑冰。
例2、“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？
987/3*6 6/3*987
=329*6 =2*987
=1974（人） =1974（2）
答：6天预计接待1974人。
如果一道算式中没有括号，只有加法和减法或者乘法和除法，那我们就从左往右按顺序计算。
八、练习设计：
1、计算
192+8-157 45*30/54 980-436+75 72/8*95
2、打字员8分钟能打960个字，照这样计算，30分钟能打多少个字？
3、在甲站上车的有24人，当到达乙站时，有4人下车，18人上车，现在车上有多少人？
