优化教学策略构建高效英语课堂的研究
作者：曹耀红
来源：《成才之路》 2015年第29期
摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，是学生习得知识、积累能力、形成正确的人生观与价值观的重要途径。文章将对优化英语教学策略、构建高效英语课堂进行研究。
关键词：情境；探究；运用；素养
在高效的英语学习活动中，学生成为课堂的主人，勤于思考、善于记忆，乐于探究、喜欢动手，学习方式多样，学习途径丰富。英语课程标准在基本理念中指出，在基础教育阶段应帮助学生掌握相关的英语语言知识，形成一定的语言能力，了解中西方的文化差异，培养其综合素养。也只有让学生主动参与到学习活动中，手脑并用，充分地实践与运用，才能度提升学生英语学习能力，英语课堂才会变得灵动，充满张力。
一、在情境中强化认知
教育心理学研究表明，学习者的情绪一直伴随着认知活动的发展，个体的智力活动受着情绪的制约与影响。积极的情感可以催化英语学习活动不断向纵深发展，层层推进，提高课堂教学的效率。不良的情绪活动是学生思维的藩篱，甚至会阻碍个体研究的深入，对学习活动的持续有着消极的作用。教师应根据教学内容与学生的认知规律，优化教育教学的手段与方法，创设出易于学生发展的学习场景，营造出乐学的氛围。教学实践中，教师可以因地制宜，借助于实物、图片，以及媒体设备创设出生动的活动情境，引领学生兴趣盎然地学。学生在感性的支撑下，自主发现与探究，有着润物细无声的效果。实践中我们发现，英语学习的环境与学生的生活实际比较接近时，学生产生了亲切感，便能很快进入学习的状态。当学生的心智处于亢奋状态中，学习活动自然事半功倍。教学牛津英语7A Unit7 ShoppingReading 中的第一课时，重点引导学生掌握相关的短语与句型，walk down the street\\go well with\\be different fro\\How much is themusicbox…教学伊始，可以借助PowerPoint，展示出形象的画面，“快乐的圣诞节马上就要到了，你打算买些什么礼物送给朋友呢？得准备多少钱呢？”学生的话匣子打开了，联系生活实际，进入特定的购物情境中，新课的学习也会水到渠成。科学有效的教学情境是学生英语学习的催化剂，它能让个体沉浸于英语学习活动中，乐此不疲。
二、在探究中提升能力
学生能力的形成、素养的提升是教育教学的最终理想。传统的教师讲授、学生记忆的学习模式逐步退出历史的舞台。新的课程理念关注学生能力的形成与发展，尤其注重培养学生的探究意识与合作精神，鼓励个体通过自我的研究与实践，催生英语学习的内驱力。同时，借助于教师的适当引领与同伴的力量，通过交流讨论、小组合作等形式，发展学科兴趣，积淀学科素养。学生学习英语的过程，不仅仅积累词汇量与语法知识，同时也习得了英语学习的方法与技能，形成了持续的语言能力与人文素养。这几方面形成了一个动态发展的系统，互相促进，互为补充。教材中的许多内容都是围绕一定的话题展开的。教师应以本单元的中心话题为核心设计学生的自主学习与探究活动。例如，7B Unit 4 Finding your way 中的Free talk 环节，可以出示阶梯性的问题引导学生讨论。Where are we going for our class trip？Whereis the zoo？How will we get there？…在组内成员共同切磋、思维的碰撞中，在研讨问题的过程中，学生成为有思想、有个性的的学习体。探究性的学习活动，丰富了学生的词汇量，个体的英语表达能力得到提升，同时也培养了学生解决问题的灵活性。当然，在学生自主学习的过程中，教师并不能袖手旁观，应与学生一同制定学习目标，参与英语学习的全过程，关注
学习过程中的生成。当课堂中有了新的问题时，要发挥好引路人的作用，及时，确保英语活动的优质高效。
三、在运用中扎实训练
英语是语言类的学科，实践性很强，词汇的运用、语法的具体形态都离不开语言环境。教学实践中，我们发现不少学生羞于开口，不善于表达。英语课程标准在课程目标中明确提出，学以致用，在运用中发展学生英语的听、说、读、写能力，了解异域文化，形成基本的语言能力。课堂教学中，我们主张师生之间、生生之间的互动与生成。教师应创造机会让学生用英语、说英语，搭建属于学生的舞台，鼓励他们勇于表达。通过实践活动，实现个体认知上的飞跃，同时在情感态度与价值观方面也有所收获。当说英语、用英语成为一种习惯时，英语课程的学习自然水到渠成。教学牛津英语7B Unit8 Pets 后，引领学生进行口语交际活动，用上自己新认识的词汇与同伴交流。借助于classwork\\group work 以及pair work 的形式，让学生充分地说，自由地练。在多层次的对话中，学生的英语表达愈来愈娴熟，与他人的英文交流更显得大方得体。学生在不断的运用中，巩固所学知识，实现英语学习的价值，同时也提升了个体英语学习的自信力，提高了英语活动的效能感。
四、结束语
学生学习英语的过程，不能仅仅依赖于教师的讲授与牵引，它离不开学习者自我的探索与思考，离不开教师的唤醒与鼓舞。我们不但要研究教了什么，怎么教的，而且要思索教学活动中学生在哪些方面有所提升。只有在不断的追问中优化英语教学的过程，学生才会收获满满，才能有丰盈的课堂。
参考文献：
[1]王惠玉.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].淄博师专学报,2010(02).
[2]朱雁芳.有效教学理论下的英语课堂文化构建[J].中国成人教育,2011(15).
