2021中学英语教师资格考试科目三高频考点

第一部分、考情分析

一、试卷结构考试时间120分钟，考试总分150分，总共三种题型：二、考试内容英语学科知识与能力主要包括四个模块的内容：语言知识与能力、语言教学知识、教学设计、教学实施与评价，每个模块所对应的题型为：每个模块具体包含的内容为：

因此，英语学科知识与能力，并不是简单考察该学段的课本知识，考察的是你是否具有完整的学科知识体系，是否拥有相应的教学能力，科目三真的是有点难的。三、题型展示I．语言知识与能力1．单项选择题（语言知识）（1）Thousandsofex-armyofficershavefound_________jobsinprivatesecurityfirmsintheUS.A．lucrativeB．ludicrousC．longishD．lucky2．单项选择题（阅读理解）HumanbeingsareanirritanttoMotherNature,andinspiteofthefactthatittooktheirbrainsfivemillionyearstoevolve,ShecanridHerselfoftheminaninstant.This,however,maynotbenecessary,sincehumansseemtoberacingtoseeiftheycansaveHerthetrouble.Theybehavesoarrogantly,contendingtheyaresuperiortoNature.Rainforestsarebeingcutdownorburned—notonlypollutingtheairbutalsocausingadropinoxygenlevels.Theloveaffairpeoplehavewiththeirautomobiles,especially“gashog”SUV’s,addstothepollutantsintheairandis,yet,anothernailintheircoffins.Sinceprehistorictimes,humanshavebeenstalkingandkillinganimals,causingmany,beginningwiththemastodonandsaber-toothedtiger,tobecomeextinct.Moderncivilizationisrushingheadlongtoslaughteranimalsinwholesalelots,allthewhiletryingtoproveitssuperioritytoMotherNature,usuallywithdisastrousresults.……（1）InParagraph1,“anothernailintheircoffin”issimilarinmeaningto______.A．abadluckB．goingdeadC．ablessingindisguiseD．goingfrombadtoworseII．语言教学知识与能力1．单项选择题Whichofthefollowingactivitiesbelongsincommunicativepractice?A．Repeatingsentencesthattheteachersays.B．Doingoralgrammardrills.C．Readingaloudpassagesfromthetextbook.D．Givinginstructionssothatsomeonecanuseanewmachine.2．简答题（中文作答）（1）请辨析下列两个句子的不同点并解释原因。Didyoueatsomethingthisevening?Didyoueatanythingthisevening?III．教学设计教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。请根据以下信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。设计任务：阅读以下信息和语言素材。假设你将利用此语言素材提高学生的阅读能力，请根据学生情况设计针对此素材的教学目标，以及实现该目标的课堂活动。学生概况：本班为中等城市普通学校高中一年级的学生，班级人数为40人。多数学生已具备一定的英语语言能力。学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。教学时间：45分钟。教学设计需包括：教学目标；教学步骤及设计意图；教学活动方式、具体内容及设计意图；教学时间规划；学习评价。语言素材：（加粗单词为学生首次接触的词汇）TheRoadtoModernEnglishAttheendofthe16thcentury,abovefivetosevenmillionpeoplespokeEnglish.NearlyallofthemlivedinEngland.Laterinthenextcentury,peoplefromEnglandmadevoyagestoconquerotherpartsoftheworldandbecauseofthat,Englishbegantobespokeninmanyothercountries.Today,morepeoplespeakEnglishastheirfirst,secondoraforeignlanguagethaneverbefore.NativeEnglishspeakerscanunderstandeachothereveniftheydon’tspeakthesamekindofEnglish.Lookatthisexample：……IV．教学实施与评价教学情景分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答。以下片段选自某课堂实录（片段中T指教师，S指学生）。请分析该教学片段并回答下列问题：（1）学生在对话中的语言错误是什么？（2）教师采用什么方式来纠正学生的错误？效果如何？（3）教师还可以采用哪些方式纠错？请举例说明。教学片段：T：Whatdidyourmumdoyesterday,WangLin?S：Mymumbuyedthedressforme.T：Oh,thatisnice,yourmumboughtitforyou,didshe?S：Yes.T：Wheredidshebuyit?S：Shebuyeditintown.T：Oh,sheboughtitintownforyou.Well,itisverynice.第二部分、高频考点

考点1：语法学之冠词

考点2：语法学之动词的时态

考点3：语法学之非谓语动词

考点4：语法学之虚拟语气

考点5：语法学之从句引导词

考点6：语法学之固定句式+特殊句式

考点7：语言学之辅音

考点8：语言学之重音

考点9：语言学之音系学

考点10：语音学之形态学

考点11：语言学之语义学

考点12：语言学之语用学

考点13：阅读理解

1.重点题型中的几个问题：(1)词汇题：字面意思不是答案，要根据上下文推测其深刻含义。(2)句子理解题：一般不要求推理，只看句子本身。(3)推理题：答案很大程度上是原文的重现，不一定非要经过逻辑推理从原文中得出。2.正确答案的特征：(1)正确答案经常与中心思想有关。(2)正确答案的位置，最常见的三个位置是：段首段尾处、转折处、因果处。(3)正确答案经常运用的原则是：同义替换、正话反说、反话正说。(4)从语气角度来看，正确答案中经常含有不肯定的语气词和委婉表达的用词。如：necessarily,some.(5)正确答案经常具有概括性、深刻性，不能“只见树木不见森林”。3.错误答案的特征：(1)第一大层次：①无中生有(未提及的概念)；②正反混淆(选项的意思跟原文的意思正好相反)；③所答非所问(虽然选项的说法没有问题，符合原文，但和题干搭不上边)。(2)第二大层次：①过分绝对；②扩大范围(注意隐蔽型的扩大范围mostly)；③因果倒置；④常识判断；⑤推得过远；can,may,might,possible,not⑥偏离中心；⑦变换词性。(3)常识判断：如果一个选项仅仅符合常识，不一定是正确答案，还要看文章中类似的意思有没有出现；如果一个选项不符合常识，一定不是正确答案。教学知识与能力

考点1：高中英语课程基本理念

1.重视共同基础，构建发展平台2.提供多种选择，适应个性需求3.优化学习方式，提高自主学习4.关注学生情感，提高人文素养考点2：教师如何提高专业水平，与新课程同步发展

1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。3）能开发课程资源，创造性教学。4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。5）终身学习考点3：教学原则

1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础共同基础-持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力2.鼓励学生选修，加强选修课的指导1）提供多样化选择，发展个性2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围4.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式考点4：教学活动类型

1.调查和采访活动2.探究活动3.合作学习4.即兴发言与讨论5.反思活动考点5：评价原则

1.体现学生在评价中的主体地位2.建立多元化和多样性的评价体系1）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化2）形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）相结合；综合性（主）、单项评价相结合3.主张形成性评价对学生发展的作用1）评价符合学生年龄和认知水平2）综合评价，而不是单方面评价4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力5.注重评价结果对教学效果的反馈6.评价应体现必修课和选修课的不同特点、定量评价相结合；他评自评7.注重实效，合理评价8.以课程目标为依据考点6：教学实施与评价

1.教学媒体的选择和应用a.黑板，粉笔（板书作用：有助于完成教学目标，有助于突破教学重点和难点，有助于提高学生的英语书写能力）b.直观教具c.电教媒体2.新课导入的方法：a.复习导入法b.背景知识导入法c.直观导入法d.话题导入法e.故事情节导入法3.课堂总结的方法：归纳法；理序法；延伸法；讨论法；悬念法；口诀法；首尾呼应法4.作业布置的原则a.量的适中度b.难度的层次性c.内容的针对性d.完成的有效性e.形式的多样性5.课堂活动方式：教师与学生的互动学生与学生的互动6.教学评价的功能：A.促进教师专业发展的重要途径（正确教学观，提升教学水平，参与教学改革）B.促进学生不断发展的重要策略（改进学习方法，学生全面发展）8.课程评价取向a.评价主体多元化（学生老师家长）b.评价形式多样化c.评价内容全面化d.评价目标化e.评价过程动态化f.着眼评价的激励作用考点7：教师在学校里扮演的角色中，重点掌握以下几个角色

1.教学活动的组织者英语教学活动关键在于组织，使学生准确知道自己要干什么。在教学活动时教师作为组织者的教学行为：给学生指出明确的学习目标、教学任务及如何开展活动，活动结束后如何组织评价反馈等。2.学习策略的促进者学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。可以对学生学习策略进行个别引导，也可以对其进行学习策略的专项训练，如提高听力的策略、词汇记忆的策略、快速阅读的策略等，以达成促使学生高效学习的目的。3.课堂教学的者课堂教学中的英语教师就像-位乐队的指挥,全体学生的学习积极性、学习进程和学习的高效性等。英语教师应深入教学活动中，、了解活动信息，给学生必要的指导和帮助。4.教学活动的反思者在课堂教学过程中，教师要不断观察，并能对课堂教学进行反思：学生的理解能力是否和本次活动的难度相符?是否全体学生都参与了教学活动?还有哪些方面或哪些学生需要提升?.....通过反思不断调整教学进度，寻求促进学生高效发展的新途径。考点8：教学方法和手段

a.方法恰当，运用灵活b.发挥学生的主体作用c.板书设计规范d.根据教学内容和学生年龄特点合理选用教具e.运用现代教育技术考点9：学习评价

A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价考点10：教学反思

1.教学反思的阶段a.教学前：确定内容，教学模式，教学策略b.教学中：根据学生的反馈情况，调整教学计划c.教学后：围绕教学内容（适用性），教学过程（达到预期，怎样更有效）2.教学反思的内容a.写教学体会，成功失败之处b.写教学机智，灵感c.写教学反馈（学生学情，学生创新，分析学生作业和试卷）d.写再教设计，教学策略反思3.教学反思的方法a.教学日志（教学的反思和经验；作用：有利于针对性地改进教学，提高教师课堂陈述水平，形成教师的教学风格。注意事项：亲历性，叙事性，启示性，及时性，典型性）b.叙事研究（有主人公，有主题，有真实性，性；内容：对教学对象进行研究，对教育活动进行研究，对教育思想进行研究）c.行动研究（过程：明确问题-制定计划-产生行动-行动观察-行动检验-明确问题-内容：题目，前言，正文，结论，参考书目）考点11：语法教学

1.语法教学方法（1）演绎法（thedeductivemethod）直接讲语法，然后练习（2）归纳法（theinductivemethod）先接触语境，归纳出语法规则（3）指导发现法（教师引导帮助）2.语法练习方法（1）机械性练习强调准确性、替换操练（substitutiondrills）、转换操练（2）意义性练习看图编对话，根据提示做翻译（3）交际性练习讲故事、情景对话、小组讨论考点12：词汇教学

1.词汇教学原则(1)词汇选择原则。重要、常用、代表性(2)系统性原则。形音、形义、结构联系、语法和用意(3)文化性原则(4)呈现原则。直观性、情境性、趣味性(5)运用原则。创设条件让学生使用，运用中加深理解2.词汇教学模式PPT模式呈现：借助实物呈现单词练习：通过练习，训练巩固测试：设置语境、活动了解学生掌握程度TBLT模式（1）呈现（2）任务（3）展示作品（4）评价与练习3.词汇呈现方法（1）意义呈现（2）结构用法呈现（3）策略呈现：归类推理类比考点13：听力教学

1.听力教学原则（1）过程意义相结合（2）听力与其他教学相结合（3）分析性的听与综合性的相结合（4）适当难度2.听力基本技能（1）辨音(Discrimination）（2）交际信息辨别（3）大意理解（4）细节理解（5）词义猜测（6）推理预测（7）记笔记3、听力教学的常见模式听前明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务。听中边听边操作；边听边选择、填空、连线、画图、补全信息；边听边做笔记；判断真伪。听后口头回答问题；复述或转述所听内容；总结要点；模拟或表演情景对话；短剧表演；小组讨论；表达个人感受和观点。考点14：口语教学

1.口语教学原则（1）平衡准确性与流利性（2）语言意义为中心（3）情景化（4）信息沟（5）激励性（6）发展口语2.组织口语活动应注意的三个事项（1）符合活动设计原则（2）丰富多彩（3）全员参与考点15：阅读教学

1.阅读教学原则（1）读写结合，以读代写（2）泛读精读相结合（3）分层阅读（略读、寻读、细读）（4）不同文体，不同方法（5）真实阅读，流畅阅读2.阅读基本技能略读；找读；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；理解作者意图；评价阅读内容。3.阅读教学的常见模式阅读前明确目的；熟悉话题；预测内容，激发兴趣；阅读中略读；找读；根据所读内容画图、标图、连阅读后转述所读内容；根据所读内容进行角色扮演；讨论；预测词汇；激活相关语言；布置任务。线、填表、排序、补全信息；改写；为课文选择或添加标题；根据所读内容制作图表；边读边操作；判断信息的真实性。续尾；写摘要。考点16：写作教学

1.写作教学原则（1）模仿性与应用性相结合（2）过程与结果相结合（3）写听读相结合（4）学习性写作与交际性写作相结合2.写作教学过程（1）激发学生动机（2）头脑风暴（3）绘制思路图（4）自由写作（5）写提纲（6）写初稿（7）自改与互改（8）修订（9）校对（10）开会3.写作教学的常见模式写前激发兴趣；激活相关信息；明确目的和读者对象；讨论主题；确定要点；搜集素材；阅读范文；语言准备。写中填空；.看图写话；连句成文；口头作文；仿写，改写；写提纲；写初稿；提示作文；把图表转换成文字；.修改；听写。写后展示作品；小组交流；制作板报、墙报；同伴互评。考点17：课堂纠错技巧

1.直接纠错法直接纠错是指学习者出现错误时，教师打断其语言训练或实践活动,对其错误予以正面纠正(说出正确的语言形式，并让学生改正)。这种纠错方式常用于旨在让学生掌握正确的语言形式而进行的机械操练或侧重语言精确输出的各种练习中。教师直接纠错时使用的课堂用语通常有：Youshouldsay.../No,youshouldn'tsaythat./Readafterme./Payattentionto.../Oh,youmean...Wedon'tsay...inEnglish.Wesay...等。2.重述法重述是指教师对学生语言表达中的错误进行含蓄纠正。这是-种温和的错误纠正方式,是对学生的表达进行部分肯定之后的纠正。该方法以学生的语言表达为基础，对部分成分或词语进行修正，并保持原表达的意思不变，对于纠正学生口语中的语法错误比较有效。3.强调法教师重复学生的话，有意重读和拖长出错部分的发音或用升调以表示特别强调，发现这种明显错误所在位置的方法常被用于学生的自我纠错。这种方法既能纠正学生的口语错误，保证学生顺利进行口头叙述，又能顾及学生的面子和自尊心，呵护他们参与口语活动的积极性。4.启发法教师通过以下方式启发学生纠正错误：.(1)就学生的错误部分提问，如\"Howdowesay....inEnglish??,同时放慢语速或稍作停顿；(2)以目光或手势示意该学生继续回答问题；(3)提供几个相关选项供学生选择；(4)如果该学生依然不能说出正确的形式，则请另一位学生提示或回答。5.重复法教师发现学生的语言错误后，可以要求学生重新回答，并使用Oncemore./Pardon?/Repeatplease等对学生加以引导。6.追问法当学生没能准确回答问题而又未犯语法错误时，教师应鼓励学生继续回答，直到他她做出更合理的、更符合逻辑的回答。