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教师 “ 下水作又＂的现状分祈＆ ◆◆◆◆ ◎吴恒祥 （江苏省张家港第二职业高级中学２１５６３３） 一 圣陶先生曾把教师结合教学，经常动笔写 一 ２ 时间不足以中学语文教师为例，多数人执教 般文章” 仅是指与学生同题的作文，更是指 的是两个班的语文课，周课时ｌＯ节左右，平均每天约 结台教学的种种实用文字）形象地称之为。教师下水”， 上两节课，为上好一节课，需钻研教材，搜寻资料， 不仅撰写专文而且多次在书信中大力提倡，号召教师 设计教法与学法，书写教案，等等，一系列准备工作 要“善写”。斗转星移，如今语文剃 “下水作文”的 所花时间常数倍于上课时间。批改作业的时间也不 现状如何呢 —位教研室老师的１５６份调查统计表显 少。先看作文批改：以每班５０人，每两周写一次作 示：平时喜欢动笔经常写一些文章的有２９人，占 文，每篇作文批改（很多学校规定作文须全批垒改） ｌ＆ ；有１０６位老师只是迫于学校有关奖惩制度的压 需ｌ５分钟左右时间计算，每个工作日单是用在批改作 力，每学期写上１￣２篇以 应付差事 ；另有２ｌ位老师 文上的时间就要１５０分钟左右。此外还有小作文（日 近三年内除了写些教学小结外，没有写过其他文章。 记、周记）、课堂练习、测试卷需一一批阅。再者，辅 发表文章的只有ｌ３位，仅占８．踹。以所见所闻，深感 导后进学生也得挤出时间来。这样，很多时候，白天 逸种现状不客人乐观。以某省级重点学校为例，该校 工作做不完，夜里要继续做；工作日内做不完，休息 现有语文教师ｌ２人．能够经常动笔写写的有３人，占 日要接着做。由此不难看出，语文教师想静下心来写 ２５％；偶尔写一写的有２人，占１６．７％；很少写的有７ 出点墩样的“下水 文章 人．占５８．３％。与学生作同题作文的记录是零。当然， 证，何况部分语文教师还要兼做班主任工作，属于自 这其是个别学校的情况，“点”不一定能代表。面 ， 己支配的时间就更加有限了。 但窥一斑可以见全豹，共性常于个性之中体现出来。 （二）主观原因 如果以主动“下水”者寡，而很少“下水”者众来概括 １．仉识模糊由于“下水作文”是一种创造性劳 目前语文救！Ｊ “下水作文”的现状，恐不为过。 动，对多数人来说，不是—件轻而易举的事情，加之 那么，为什么会出现这种情况呢 笔者试图对此 缺乏正确的ＢＩ导，故而众多语文教师对“下水作文” 作些粗浅的分析，并提出改进对策，以期ＢＩ起广大同 的认识模糊不清。或是随大流，张老师不“下水 ，李 仁的重视。 老师不“下水”，为什么我王老师要“下水”自讨苦吃 一、教师。下水作文 现状成因分析 呢 或是认为我不去“下水作文”吃那个苦头，只要 卜－）客观原因 将标准答案嚼烂了喂给学生，让一次次操练来提高学 １．制度缺失几乎每一所学校对教师的备课、上 生的答题技巧，学生不照样能在考场上拿个不错的分 课、批改作业都会建章立制，提出明确的要求，并以 数吗 或是怯于和学生同台亮相，怕自己的笔下功夫 检查教师的备课笔记、查看学生的作业本、通报课堂 比不过学生失了面子……如此等等，可归结为一句 巡视结果等手段来予以督促 所以，即使有少数教师 话：对“下水作文 的重要性和必要性认识不清。 有懒于备课、上课、批改作业的念头，也多誊不会付 ２．能力有限现在．不少语文教师尽管讲起写作 诸行动。可与此形成鲜明对比的是，到目蘸为业 很 理论来可以一套一套，俨然像个写作行家，但往往是 少有学蟪糖文教师 －Ｆ永作文 提 鼹ｌＢ蛔赢 可 乐于纸上谈兵而怯于真实弹。万不得已提笔为文， 想而镰 鞭罐魏鞋媲宅的约束， 系 罅嚼 啦Ｉ阜是 也常是词不达意，句不成篇。成都李××老师曾让部分 悉听 在遂种 下， 砸， 请囊 意从 年轻语文教师用“安然无恙、不逊、勃然、游弋”四 繁杂的教育菝学事务中分出身来，劈种苦 地“下 个词语造句，结果是病句迭出，以至于不由得 水”去作文｛可见，制度的缺失，是教师“下水作文 发出这样的感慨：“我没有想到的是，有的教师居然 现状堪忧的重要原因。 连‘会正确使用这些词语’这个起码要求都做不到。 维普资讯 http://www.cqvip.com
笔者也曾遇到过类似的情况，一位教了３０多年语文的 老教师出于评聘职称的需要，曾撰写一文让笔者过 不少于２篇。④建立激励机制。凡发表文章可计人继 续教育学时（如张家港市已规定，在国家、省、市、 目，该文总体欠佳不说，单是褒贬不分，以“磐竹难 书”一词来表示“美不胜收”的意思．就着实让笔者 吃惊不小。这些语文教师之所以在造句作文上走到这 步日地．恐怕与他们长期疏于“下水”有很重要的关 系。如此越是不 下水作文”．写作才 畦 是１氐下；写 作才能越是低下，越是不敢 下水作文”。 二、教师“下水作文”现状改进对簟 １积极引导．健教师明确“下水作文 的重要性和 必要性苏霍姆林斯基在当文学教师期间．曾写过 也许，这些规定看起来过于苛刻，要求似乎过 高，可仔细想想，数学教师如果不解题，理化老师如 果不散实验，簧隶老师如果不画画，音乐老师如果不 唱歌．耶肯定会被视为荒唐透顶的事情。当然，要求 语文教师。下水作文 不是一蹴而就的事情，要视大 多数教师的现有水平和承受能力，分阶段逐步实施。 但有一点十分明确，那就是指望所有语文教师都主动 积极地“下水”是不现实的，只有建章立制并严格执 行，化压力为动力，才能促使其“下水”，炼出一手好 文章来。 ３．优化环境，为教ｊ】币“下水作文”创设良好备件 １ ０４）Ｏ多篇小作文。他是这样解释的： “不是为了发 表，而是为了教会我的学生使用语言……当我的作文 或短诗触动了儿童的， 啦时，他们就会情不自禁地拿 起笔来，努力表达自己的感情。 叶圣陶先生认为， “下水作文 方能“深知作文甘苦，无论取材布局，遣 词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有 敏感，几乎不假思索而自然能左右逢褥【 这样的时 候．随时给学生目ｆ导一下，指点几句．全是有益的启 发．最切用的经验”。一位中学教师曾撰文将 下水 作文 的好处概括为四点，即可以有效地指导学生的 写作，可以有效地促进阅读教学，可以有效地提炼教 学语言，可以切实提高课堂设计能力。诚然，这些都 是真知灼见，我们要通过开设讲座、集中学习、展开 讨论等途径让广大语文教师对此有正确的认识。相 信，广大语文教师对。下水作文 的认识一旦由模糊 而清晰，由片面而全面，由肤浅而深刻，耶。下水作 文”的热情自会高涨，从而能自觉地从繁忙中挤出时 间来， 沉 下 水 去，迅速地提高自身的写作素 养，将语文教学引向一个崭新天地。 ２制定制度，让“下水作文”成为语文教师韵分内 Ｉ作由于制度的缺失是现今教师 下承作文 状况 首先，要给教师可自由支配的时间。苏霍姆林斯基曾 说： 。教师的空闲时间越少，他被各种计划、总结之 类的东西弄得越忙，耶么他对学生将要无物可教的邪 天就来得越快。 因此，我们要努力给语文教师松 一绑．对一些形式主义的东西，如节节课时要写详细教 堪忧的重要原因，所以建章立制并严格执行，是促使 教师“下水作文 的关键环节。以下几条可作为参 考：①师生作同题作文。每次学生作文时，教师也要 在作文指导前ｆ或与学生同步）完成同题作文。教师 在批改学生作文的同时，也要将自己缒“下水作文 交始全班学生评品。学校在作教学工作例行检查时， 要将教师的“下水作文 作为必查内容之一。②每学 期举办一次教师“下水作文”集中展览活动。对内邀 请全校师生参观、品析，对外邀请行家予以评点，必 要时还可进行评奖。（骝语文教师规定发表喊交流、 得奖，下同）文章的任务。当然发表文章的数量和质 量不能搞一刀切，要根据本校、本地区具体情况来确 定。比如苏南地区科研兴教的氛围较浓厚，教师的整 体素质较高，所以可作出这样的规定：高级职称语文 教师每学年在省级以上报刊发表不少于２篇；中级职 称语文教师每学年在市级以上报刊发表不少于２篇； 初级职称语文教师每学年在县ｆ市）级以上报刊发表 案，篇篇教案要统一格式．次次作文要。精批细改” 完全可以实行改革。让语文教师在处理这些工作 时能根据自身的教学功底和班级的具体学情尽可能多 地拥有自主决定的权利，以使低效和无效劳动压缩到 最ｆ邸 度，从而赢得一定可自由支配的时间，为。下 水作文 提供必要的时间保证。其次，要为教师 下 水作文 搭好阶梯。可请写作上的行家里手来棱开设 专题讲座，善疑解惑；可请“下水作文”的成功者现 身说法，传授经验；可组织“下水作文”的新手相互 切磋，交流心得；可为教师集体订阅教育报刊．为他 们提供丰盛的精神食粮；可与有关报刊建立联系，为 教师“下水作文”的发展提供机会，以满足他们的发 表欲，增添。下水作文 的后劲……总之，要为教师 。下水作文”创设良好条件，以使大家逐步具备“下 水”的能力，从而乐于“下水”，ｊ校到“下水 的无 ……穿乐趣。
