ｊ 交 灞三曼 蒙性和基础性，课程内容呈现不断扩展和深 化的趋势。要从根本上改变这一现状，必须 与儿童谈论他们对某些重要事情的想法，对 话可以是集体的，也可以是小组或者个别的。 ｔ４－变教育观念，使早期教育做到三点：一是 教师还非常注重记录，几乎都是相机不离手， 随时用相机记录孩子学习的过程和瞬间。教 具有可持续性；二是要因材施教，三是要多 元化。同时，要建立合理的课程模式和健全 的课程管理制度。◇ 师记录的大致有三种形式：照片、记录表和 记录图。而教师的教学计划，则完全建立在 “倾听孩子的心声，了解孩子的需要”的理念 孩－３Ｆ的裹 达与教师的记录 于艳萍在 指导上。◇ “教得对”才能教得好 朱家雄在《幼儿教育》 （教育教学） ２０１０年第１．２期上撰文指出，在思考和评定 教学有效性问题时，对大部分幼儿园教师而 言，首先要求他们做到的应该是“教得对”， 《学前教育》 （幼教版）２００９ 年第１２期上撰 文指出，瑞吉 欧的教育者相 信： 孩子有 言， 然后才是“教得好”；在思考和评定幼儿团课 程和教师专业发展时，起码要做到让不会教 的教师教得对，－ｔ．１＝会教的教师教得好。 “教 １００种语要尊重孩子的 表达。教师要 得对”与“教得不同”原本不是一对矛盾， “教得对”的基础上， “教得不同”应建立在为孩子的表达 只有“教得对”了， “教得不同”才会有意 义。对于同一教学内容， “教得对”是底线， “教得好”是目标，无论“教得相同”还是 创造机会和条件，为孩子提供各种材料、工 具。鼓励孩子利用这些材料和工具来诠释他 们观察和思考到的东西。瑞吉欧教育有一个 关键性的工作——对话。教师要经常认真地 “教得不同”都只是手段，是为了达到好”这一目的服务的。◇ “教得 贫困县尝试免费学前教育可靠 海南省昌江黎族自治县是省级贫困县， 该县近日计划在２０１０年实现全县８０００多适 应该可以做到。从长远来看，相关部门还应该 思考逐步把幼儿教育纳入义务教育体系，加大 对幼儿教育的投入力度。对其提，ｇｔ－￣２．策支持。 如果不给幼儿教育注入活力，即便教育部 制订了“幼儿园收费标准”也可能成为一纸空 文。家长的满腔期待也会变为失望。 龄儿童免费接受学前教育的消息引起了广泛 关注。 学前教育问题近年来一直备受关注，社 会对幼儿园高收费问题反响强烈。海南省昌 江黎族自治县作为省级贫困县，率先尝试免 我们看到，尽管学前教育没有纳入义务 教育体系，并不意味着学前教育不重要。幼 费学前教育，体现了的责任担当与民本 情怀。这也说明教育投入不足不一定都是钱 儿时期是人的智力开发和习惯培养的关键阶 段。世界上不少国家已把学前教育纳入了本 国义务教育４５－系。各级在经济发展、财 政盈余的情况下，应还利于民，逐步把学前 教育纳入义务教育体系，让所有孩子都接受 到优质、廉价的学前教育。 的问题，而是观念问题。贫困县免费学前教 育样板更值得其他实施高价学前教育的经济 发达地区反思。 不说学前教育免费，对幼儿园高收费、管 理无序的问题加强监管，减轻家长的经济负担 （摘自《农民日寺艮》２００９年１２月９日）◇ ２０１０．１辐止教 ５
