二年级《数一数(一)》说课稿
一、说教材
1、教学内容
本课是北师大版二年级数学下册第三章《生活中的大数》第一节《数一数（一）》P19-20页教学内容，在我校三年级使用。
2、教材分析、整合，及其地位作用
本课教材内容《数一数（一）》，实际上就是对“千“的认识和感受,这是在学生已经学习了100以内数的基础来学习的。主要目的就是要让学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值的概念、数位间的十进关系,发展学生的数感.这是进一步学习 “万”及以上数的认识和多位数四则运算的基础知识，因此一定要让学生理解掌握。
本课内容是普通学校教材，主要针对的是普通学校学生，主要包括了四个知识点:
第一个问题由拨计数器的情境出发,从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。
第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个\"、“十”、“百”、“千”之间的十进关系，直观感受“千”的大小。
第三个问题就是结合数数活动进一步感受“千”的意义，掌握三位数的数数方法。
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第四就是安排的“试一试”，集合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。
针对普通学生这是2课时的内容，第一课时安排解决前三个问题,这对于我们听障学生来说课时容量太大，另外今天是微课只有30分钟，尤其是第三个问题数数更是难点，遇到9加1变十、99加1变百、999加1变千时的转化更是难点，所以本节课我只安排了第一和第二个问题，并且在教学第一个问题“千”的引入中加入“9加1变十、99加1变百、999加1变千\"的内容,为学生下节课学习数数分散了难点，提前做好了铺垫。
3、教学目标
（1）知识与技能:使学生认识新的计数单位“千”，体会“千”的由来，体会个、十、百、千计数单位之间的十进关系即“满十进一\"的道理，初步发展位值概念和数感；掌握千以内三位数的组成；在探究的过程中进一步培养学生的观察能力、动手操作能力、想象能力、逻辑思维能力，发展学生的语言表达能力。
(2）过程与方法：借助计数器的操作与课件的直观演示活动，通过引导学生动手拨一拨、说一说、看一看、想一想、摆一摆、涂一涂等方法,使学生充分参与知识形成的过程，掌握学习的方法,从而形成技能。
（3）情感态度与价值观：在学生积极主动地参与生动、直观的数学活动中，获得成功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系。
以上三个目标密切联系，相辅相成.目标的确定适中,符合本班大部分学生的认知特点。
4、教学重点:
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认识新的计数单位“千\"，初步感受“千”的大小及意义；理解个、十、百、千计数单位之间的十进关系。
本课紧紧围绕着重点，通过诱导准备、新知探究、迁移运用三个主要环节，让学生理解掌握本课的重点知识。
5、教学难点：
计数单位“千”概念的建立与个、十、百、千计数单位之间的十进关系的理解。因为“千”是新的计数单位，又比较大，尤其听障学生在生活中对千以内的数接触较少,缺乏感性认识，比较抽象，所以“千”概念的建立是本课的难点。另外学生对几个几的理解不够清楚，表达能力也较差，所以对四个计数单位之间的十进关系的理解也是本课的难点,不给定义，只需理解就可.
二、说学生
本班共7名学生，年龄在9—15岁之间。整体上自主探究、小组合作的能力都较差,需要在老师的引导启发下才能进行.其中A类生4名，有较强的学习意识，B类生3名，需要老师的不断关注， 1名学生听力特别好，语言清晰能正常的沟通交流。
三、说教法和学法
（一）本课教法主要是创设情境法、直观演示法、诱导启发法、讲解法.
本课创设了生活图画情境与问题情境，既吸引了学生的注意力，又激发了学生学习和
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探究的兴趣;“千”概念的建立比较抽象，利用计数器与课件中方块动画的直观演示，既直观又生动，便于学生理解建立概念，同时吸引学生的注意力，使学生主动参与知识的形成过程，成为学习的主人。三年级听障学生理解能力、自主探究的能力都很差,课堂上必须通过老师不停的诱导、启发才能帮助他们解决问题、理解掌握所学知识。
（二）为体现学生的主体性，使学生在动手操作、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。本课重视学生在实践中的体验和感受,让学生动脑想、动手做、动口说，兴趣盎然地进入最佳学习状态。
为此我准备的教具、学具有：多媒体课件、计数器、方格图等
四、说教学设计
本节课安排了五个环节。1、诱导准备；2、探究新知；3、迁移运用；4、回顾总结;5、拓展延伸。
（一)、诱导准备
首先让学生看图读话，感受生活中的大数，体会数学来源于生活，以及学习大数的必要性;其次顺其自然的揭示出本课课题。
（二）、探究新知
1、探究一:再添一个珠子是多少？
就是9—-10， 99——100， 999--1000的变化过程
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本环节借助计数器上的拨珠活动,帮助学生从序数角度体会到“千”的由来，同时也强化了“满十进一”的道理，这一环节有利于进一步加深学生对位值概念的体会。同时这也是下一步学生具体数三位数时的一个难点，教学中我穿插了其他的几十九加1、几百几十九加1的训练，为下一步数数分散难点提前做好铺垫。
2、探究二:
（1)出示:由1000个正方体组成的大正方体,请同学们估一估,数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的，生经历数的过程，出现了100，600，1000的结果,先听学生汇报自己数的结果.不马上否定学生的结论.
（2)屏幕演示数的过程，先出示一列有10个，板书：一列是10个 。课件演示一层又由10列组成。板书：一层是10个10列 100个
演示：一个大正方体又由10层组成，带领学生一起数，100、200、300„„1000 让学生理解10个10是一千。然后让学生观察并感受一千个笑脸图、一千元人民币、一千米的长度（学生亲身跑过）来进一步体会一千的大小以及生活中的应用。
本环节主要借助课件展示的数方块活动让学生认识“千”，建立“千”的概念，初步发展学生的数感，并在活动中让学生理解计数单位之间的十进关系，为今后学习三位数加减运算的计算方法做好铺垫。
（三）、迁移运用：主要安排了三道题：看图说数、用图摆数和填空题。
这一环节紧紧围绕本课重点,让学生进一步掌握三位数的组成、理解数位间的关系及变
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化,观察性、操作性较强，学生比较有兴趣，达到了理解巩固所学知识的目的。
(四)、回顾总结
在老师的引导下，让学生自己说说通过本课学到了什么，这既是对本课知识的一个回顾总结，也是发展学生语言表达的极好方式。
（五）、拓展延伸
1、布置拓展延伸题：你能从八百八十七数到一千吗？
这是把下节教学内容布置给学生进行提前预习尝试,为下节课学习做好铺垫，也是考察学生能否用今天所学知识解决新的问题。
2、布置作业，完成《练习册》P16—18页习题。
五、说板书设计
数一数（一）
一个一个的数，10个一是一十
十个十个的数，10个十是一百
一百一百的数，10个一百是一千
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一、十、百、千都是计数单位。
主要展示三种数数方法,体现相邻单位之间的十进关系,体现了“千”概念建立的过程。板书内容色彩分明，重点突出，体现了知识的形成过程，一目了然，符合聋哑儿童以目代耳的认知特点.
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