以关注教学细节来丰富课堂教学浅谈 教学改革 以关注教学细节来丰富课堂教学浅谈 蔺莉娜 （西安市未央区关庙学校陕西西安７４６３００） 【摘要】 新课程新理念要求在教学实践中更加重视形成和创造新的教学行为和教学细节，只有密切关注和创设情景、语言和预设细 节，才能使课堂魅力无穷。 【关键词】 新课程教学；教学法；关注细节 老子说：“天下难事必作于易，天下大事必成于细。”其实任何事情 是否正确为指向，指向的是结果，学生可能会因为怕回答有错，而遮掩 总是可以分解成相应细节，每一个细节决定事情的成败。如果按照 细 些真实的想法。我认为可以多问问 你是怎么想的？ ，这样的问法就 节”字面上的理解，细者，／Ｊ、也；节者，单位或要点也。教学细节是构成 将教师摆在了倾听学生想法的位置，更加关注学生的真实想法，关注的 教学行为的最小单位，是教学行为的具体分解。教学行为是由其操作 是思维过程。正如刘可钦老师所说： 课堂上，我们首先应该让孩子说 和控制的主体——教师所发出的，是指向教学过程、教学对象，以完成 真实的话，说真实的话比说正确的话更为重要。” 教学任务为基本目的的师生外部行为的总和，因此教学行为是复数概 在课堂上我们应当尽量避免如 看黑板，听老师讲。 等生硬的语 念，而教学细节则是单数概念，是师生在教学过程中连续不断的行为中 言，应当经常鼓励学生“谁愿意讲给大家听 ，如果教师要介绍新的方 的具体行为，是最小的行为单位。以新课程的教学理念为依据和指导， 法，可以采用 老师这儿有一种解法，你们看行不行９ 等，这些语言会促 重建我们的课堂，不仅需要确立新的教学理念，而且需要将理念落实在 使所有的学生承担起学习的责任。如果教师能自觉在课堂上转变语言 我们的教学行为中。如果说有什么样的教学理念就会有什么样的教学 形式，用这些语言一点一点地激励着孩子们大胆发言。学生总能够不 行为，那么教学细节则集中而鲜明地体现了教学理念，关注细节，其实 断地得到来自教师的支持、鼓励，有助于孩子建立自信，这样才能逐渐 就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的课堂教学能否 形成崇尚真实的表达交流的课堂氛围。 根据新课程要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化， 三、教学预设的细节问题 提高教学质量的重要手段。 所谓教学预设，是指教师课前针对教学目标、教学内容对教学过 一、教学情境的细节问题 程、教学方法及学情分析等的预先设计。教师要对课堂可能发生的情 新课程 要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、 况进行分析，预先判断教学可能发生哪些状态。为学生可能出现的生 ‘改造～进而实现 动态生成 。而教学互动的关键细节在于课堂情境 成充分预设空间，并预想对策。设计教学环节时，既不能过于琐碎，也 的创设。创设好的教学，睛境，并不容易，需要我们是个有心人，勤于观 不能遗漏或疏忽关键的细节。 察、勤于发现、勤于思考，并且筛选学生比较熟悉，比较贴近，比较感兴 位教师在教学“圆锥的认识 时，让学生自己想办法量出圆锥的 趣的情景引发学生的兴趣，一步步引发学生思考，学生的参与度就会提 高。之后，指定一个学生上黑板演示。学生将圆锥放在桌面上，并用一 高。“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是教学的起始环节，直接影 本书平放在圆锥的顶点，然后用直尺量出高８厘米。教师注意到，由于 响着学生的学习兴趣，此环彳ｊ成功与否直接影响教学的效果。由此可 直尺的０刻度不在尺的顶端，因而圆锥实际的高要大于８厘米。于是 见，课堂导入情境的创设十分重要。在教学《条形统计图》时，我进行了 教师提问：是８厘米吗９观察一下你的直尺。这时演示的学生才恍然 这样一个细节设计： 大悟，连忙把圆锥放在桌子的边上，从直尺的０刻度开始进行测量。 师：智慧树、芝麻开门、动画乐翻天、动漫欢乐岛、快乐体验这些少 教师在教学设计８寸就已经考虑到这一点，因此出现问题肘教师就能 儿台的电视节目你们喜欢吗 关注到，使教学十分从容。通常，当学生说到量出书本与桌面的距离就是 生：喜欢！ 圆锥的高时，我们就认为已经达到目的，至于学生量出的数据是否准确， 师：有家网站对这五个节目的收视率作了统计，数据分别为： 很少关注。教师让学生演示测量的方法和结果，显然是经过精心预设的。 １８７８５１、１８７５７８、１８９８７４、１８５８６１、１８７５８７（屏幕显示数据３秒）你们发现 这一细节的设计，不但有助于学生理解圆锥的高的含义，而且有助于形成 哪个节目最受欢迎？ 精细、严谨的做事态度，这对他们今后的学习和生活都是有帮助的。 师：大家的看法怎么不一样呢？（数据显示日寸间太短了）老师把这 四、教学生成的细节问题 些数据制作成了这样一个统计图，你再看看哪个节目最受欢迎？（屏幕 课堂教学是一个以学生为主体、老师为主导的动态生成过程。很 显示制作的条形统计图，也是３秒） 可能会出现意想不到的事情。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于 生（齐声）：动画乐翻天ｌ 能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不 师：你们怎么一下就看出来了呀？ 知不觉中做出相应的变动。”有时在课堂上可能有很简单的知识学生却 生：因为从统计图条形的高低我们很容易看出来ｌ 出现了错误。处理这样的问题可以很简单：直接告诉他错了，改过来。 以学生熟悉、喜欢的电视节目入手，“投其所好”，学生情绪高涨进 但是，对于学生错误的原因，往往因简单的处理而无法得知，而许多大 入后续学习，拉进了学生与新知的距离；通过巧妙设计前后两个３秒， 问题都是～点一点由类似的小错误积攒起来的。在我们老师眼里很简 一下让学生感受到条形统计图的特点及优越性。这样的细节设计，符 单的问题，可能孩子就是转不过弯来，这就要求教师敏锐地捕捉学生 合学生的年龄特点和认识水平，课堂气氛活跃，学习情绪高涨。 “误点 的价值，抓住教育的契机，巧妙引导，把问题转化为学生发展的 二、教学语言的细节问题 机会，仔细听取孩子的想法，站在孩子的立场上，与孩子一起进入孩子 在课堂中，我们经常抱怨孩子们不愿意发言，总是发现孩子们的表 的思维，这样才能找准切入点，找到孩子的症结，加以点拨，将教学活动 达能力不强，责怪孩子们的表述不尽人意。分析原因时，往往又把问题 引向深入。例如：教育家刘可钦老师曾执教过《辨认方向》一课。刘老 归结在学生身上，很少分析我们教师自身的原因。帮孩子创造一个安 师看学生对八个方向掌握得非常好，要下课了，接下来就是让学生自己 全、民主的课堂对话氛围十分必要。我们有的教师，在课堂上“为什么 做个方向板，学生两人合作介绍上课现场的方向。没想到这时有学生 发问不断，总还认为这是跟随新课改的步伐，这是进行了课堂教学改革 说：老师，这个方向板上漏了东北和西北两个方向。此时又有学生说： 的时髦用语。实际上 为什么”使学生处于教ｌＪ币的对立面，以学生回答 （下转第２３１页） 《新西部））２０１０．０２期 ２２５．－－—— 汉中、安康农村普通中学体育实践课实行选课制的可行性研究 教学改革 目中尽情地运动、游戏和竞赛，不仅锻炼了身心，而且使个性也得到充 学生的兴趣爱好也不是一成不变的，而且一项运动项目确实也很难满 分的展示与发展，从而对参加体育运动产生了新的更为积极的愿望嘲。 足以后的体育需要。因此，应该给学生提供多次的选择机会，掌握更多 ５、能充分发挥教师专长 的体育知识和方法，如有条件可每一学期让他们重新选择自己更喜欢 体百教师大多毕业于高等体育院校，具备一专多能的特点，但也不 的运动项目，但最少也应该一学年给学生一次重新选择的机会，这既是 可能若干体育项目门门精通。比起体育课教学实行教师包干制，即每 对学生的尊重、负责，也能更好的落实选项上课。 个教师上几个班的课，不管什么项目都由他授课，实施选项课教学后， （３）加大教师培养力度和引进步伐。要保证选项课的质量，师资是 可以按照教师所擅长的项目安排教学，真正实现了扬长避短，教师的体 关键的一环。一方面，要有针对性的对专项教师进行引进或专业培训Ｉ 育专项才华得到了充分的发挥。 提高；另一方面，选派教师学习一些新兴体育项目，最大限度的满足学 四、结论与建议 生的选项要求。 ｌ、结论 （４）建立科学的教学评价体系。不同的运动项目使旧的评价标准 在汉中、安康农村中学实行体育课的选项制度是可行的。在崇尚 己不再适合新的教学组织形式，因此有必要制定出一套适合新的教学 创造性教育的今天，学校体育教育也应由单～向多元化发展，体育概念 组织形式的、客观的、科学的教学评价标准；除了量化的评价之外，由于 的内涵不断扩大，它不仅需要改变形式而且需要不断注入时代的新内 学生的个人基础不同，还应对学生进行纵向的评价，即个人能力、现有 容。学校体育教育在教育人、培养人的同８寸，更是丰富学生文化与精神 技术、个人进步状况等方面进行评价，能更好的反映学生努力的程度， 生活和完善自身的重要手段。因此，在实行体育课的选课制度，是顺应 并使他们的努力得到肯定，以增强学习信心和兴趣。 时代发展的，足必要的、可行的。 ２、建议 【参考文献】 （１）专项选课制应多提供可供选择的体育项目。目前农村中学体 ［１］ 李丽．ｇ－ｆｉ（与健康）课程标准实施研究［Ｊ］．中国学校体育， 育课所涉及的运动项目主要有田径、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、 ２００７． 武术等，诸如游泳、滑冰、网球、健美操、跆拳道、体育舞蹈等日寸兴运动项 ［２］ 全国体育学院教材委员会．运动心理学［Ｍ］．北京：人民体育 目还没有开设。应加快体育课硬件软件的建设，为学生提供更多的选 出版社．２０００． 择项目，满足学生日益增长的体育需要。 （２）专项选课制应给学生更多的选择机会。专项选课制的实施目 【作者简介】 的并不是为了培养专业运动员，而是更好的落买素质教育的方针． 蔡志霞（１９７２一）女，陕西理工学院体育学院讲师 更好的发展学生的个性以及培养和挖掘学生的创造才能。另一方面． （上接第２２５页】 老师，他的也错了，东和北之间的方向应该是东北 而他写成了西北了。 折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环； 这时刘老师快速做出反应，没有直接告诉学生让学生改过来，而是对学 细节虽／ｊ＼，却是“生命 的智慧创造……教学细节藏得很深，要靠教师去 生说：每个同学都观察一下自己的方向板，看是否有问题，想～想，怎么 发掘。细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活 呈现出来。“一滴 会出现这些情况呢？制作方向板时你是怎么确定各个方向的，谁来把 水可映出太阳光辉”，欣赏细节、关注细节，才能使课堂魅力无穷。 你的秘招儿给大家分享一下？刘老师让学生们来了一次交流讨论。通 过这个讨论，学生自己明白要先确定一个方向，然后再确定其余的方 【参考文献】 向，这样就不容易出错了。这样学习策略的交流，那样及时，使得孩子 彭钢，蔡守龙．教学现场与教学细节．北京教育科学出版社，２００４ 们易于理解和接受，这要比教师简单的告诉要深刻得多。在这种交流 中，学生学会了怎样与人交流，怎样去质疑，怎样调整自己的思路。 【作者简介】 细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能 蔺莉娜（１９８０一），一级教师，从事数学教学研究Ｓ－－作 （上接第２２９页） 有更深的了解。 【参考文献Ｊ 以上是我在培养学生探索能力方面的一些做法，当然，教无定法， ｌ Ｉ］ 关文信．新课程理念与初中数学课堂实施．首都师范大学出 在培养学生的同时，我们也要不断探索，以找出更好的提高学生数学素 版社 ２００３．５． 质的方法。 ［２］ 沈文选．中学数学思想领悟．湖南师大出版社，２００８．１．１． （上接第２３２页） 【参考文献】 学电教，２００３，１１． 『１ １ Ｗｉｌｌｉｓ，Ｊ．１９９６．Ａ Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ ｆｏｒ Ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ａｄｄｉｓｏｎ ［６］ 廖晓青．任务型教学的理论基础和课堂实际．中小学外语教 Ｗｅｓｌｅｙ Ｌｏｎｇｍａｎ Ｌｉｍｉｔｅｄ． 学，２００１．１１． ［２］ Ｃａｒｌｅｓｓ，Ｄ．，２００２．Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ［７］ 王玉梅．小学英语“任务型”教学说略．安徽教育，２００３（２１）． ｙｏｕｎｇ ｌｅａｒｎｅｒｓ．Ｅｎ ｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊｏｕｍａ｜５６． ｆ ３１ 龚亚夫．任务型语言教学．人民教育出版社，２００３． 【作者简介】 ［４］英语课程标准（实验稿）【Ｍ］．北京师范大学出版社，２００１．７． 刘霞（１９８４一）女，湖南安化人，硕士研究生，研究方向：应用语言 『５］ 刘铁英．网络环境下小学英语任务型教学模式的研究．中小 学 《新西部）２ｏ￣ｏ．０２期 ．－．——２３１．－－——
