高中物理校本课程

一、校本课程开发的背景

就我国而言，自新中国成立以来的三十多年间，一直实行的是高度集中的课程管理，课程的决定权过分高度集中于国家教育行政部门，国家是课程开发的主体，甚至是唯一的决定力量。国家课程占了绝对的主导地位，不论地区差异和学校差异，同类型的学校都要使用统一的教材，教师必须按照大纲、教材的要求进行教学，不允许研制出适合于本地区、本校实际状况的课程或教材。

从20世纪60年代已经开始，国家教学计划存有了微小的变化，规定高中三年可以设置报读课程，至了20世纪80年代中期，为了适应环境社会的发展和相同地区的具体内容须要，我国的课程管理逐步演化成以国家决策与管理居多，地方决策与管理辅以的“二级管理”，但学校层面仍然没多少课程决策和管理权。

直到2001年7月，教育部正式公布《基础教育课程改革纲要（试行）》中“七、课程管理”第16条明确规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方、学校三级课程管理”，这标志着我国从此正式确立了“三级课程管理”，“三级课程开发”机制由此形成。 二、校本课程研发的关键理念

根据国内外学者的研究，关于校本课程开发的基本理念可以概括如下： 1、基于学生个体的差异性、独特性的须要就是校本课程研发的出发点。

2、学校及教师是校本课程开发的主体，这是校本课程开发内在的规定性要求，也是校本课程开发中必须坚持的基本理念。

3、校本课程研发必须做为基础教育课程体系中关键的组成部分，就可以具备强悍的生命力。

4、校本开发有利于调动教师的积极性，增强课程开发的实效性。

5、校本研发有助于教师的专业发展，就是教师专业发展的必由之路。智慧型教师的核心素质就是不断自学、思考、研究、技术创新。“研究”就是教师迈向“智慧”的基本途径。

三、中学物理学科的特点

物理学就是一门现代人类必须自学和掌控的基础科学，它研究的就是物质的基本结构、宏观个体的运动规律、宏观个体或群体之间的相互作用规律。囊括沙尔梅、热、声、光、电、磁等广为的自然和生活现象，深入细致思索和研究它们表象下面暗藏的规律和原理，

就是人类社会发展和技术进步的关键动力源泉。物理学更是一门实验性的科学，物理规律的辨认出和检验都必须在实验和实践中展开，真正的物理自学就是手脑相结合的。 中学物理在传授学生科学知识的同时，非常注重培养学生动手能力和思维品质，在发展学生科学精神和创新能力方面有很大的优势。物理教育是素质教育中的重要组成部分，大力开发中学物理校本课程，挖掘它的教育资源是物理教育改革的发展趋势，是科学文化发展的迫切需要，同时物理校本课程也是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。 四、研发中学物理校本课程的意义

开发适应时代发展，同时又适应当地学生实际的开放式物理校本课程，能够大力发展学生对物理的兴趣和爱好，拓宽学生所学物理知识的范围，可以为学生提供动手、动脑的机会，创设一条从知识到生活的沟通桥梁，可以完善学生的知识结构，培养学生创新思维，提高沟通合作能力，充分发掘学生的物理潜能，发展学生的多方面能力和培养学生的科技和人文素养。

另一方面，研发校本课程就是提升中学物理教师素质的一个重要途径和方法。现在的中学物理教师，大多数文化素质非正规严苛的物理训练，掌控了基础的物理学理论和教育理论，具有较低技术创新精神和创新能力，有的具有一定特长，如果不给他们施展才华的机会，就可以导致教育资源的外流和浪费，而校木课程的研发可以为他们的才智提供更多用武之地，唤起他们的成功感和价值美感，进而唤起他们的缔造动力，使得他们进一步深入细致钻研课程理论。可以说道，中学物理校本课程的研发对推动教师素质的提升也具备重大意义。

五、中学物理校本课程的目标

中学物理校本课程目标的确认应当著重： 1、能激发和培养对物理学科的兴趣和爱好。 2、培育学生的技术创新意识和科学精神。

3、丰富校园文化，营造轻松、活泼的学习环境，有利于学生身心健康发展。 4、著重跟生活、生产实际二者联系，能够化解学生心中疑惑的实际问题。 5、注重学生动手能力的培养和训练，真正做到动手动脑学物理。 中学物理校本课程目标就是：

1、拓展视野，接触、接受更多的物理科学知识，形成务实的探索发现精神。

2、发展和培育学生在物理学科方面的核心素养——物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。

3、积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。

4、学握研究问题的方法，学会收集整理素材，提升处置信息的能力和解决问题的能力。

5、提高教师的教研和科研的水平。 六、中学物理校本课程内容的非与选集

校本课程内容的确立是课程开发的重要一步。它是课程目标的具体化，也是课程实施的操作性依据。校本课程内容必然是要与学校、学生和教师的现实紧密相联，它必须是在教师自己的能力范围之内，而且不能脱离学生的实际需要。要按照物理新课程标准，一方面要求在“知识深度\"方面要适当降低，而在“在知识广度”方面还需要进一步拓宽，以体现“广、浅、精”的特点，

另一方面，建议学生自学并重新认识物理学的基本思想、观点和方法，注重扩散思想教育。培育科学的世界观、价值观和辩证唯物主义的观点。

要防止在实际开发过程中不自觉地依据“知识的顺序”，使校本课程过多地依赖于教师个人的思维框架和传统经验。同时也要避免校本课程开发成为教师的“个人作品”，成为教师本位课程开发，导致校本课程偏离目标。 内容的挑选出主要从以下几个方面思索：

1、社会生活中与物理知识联系紧密，体现充分的场景和事例：

物理科学知识源于实际生活，又服务于实际生活。生活就是许多自然规律、社会科学知识的本源，而科学知识规律又促进作用于生活，进而发生改变生活。物理做为一门自然科学在这一方面变得尤为重要。物理科学知识可以说道时时横跨于我们的生活中。例如:跳远、跨栏中的物理原理；游泳中的力学科学知识；汽车高速行驶中的能量转变；拔河比赛中摩擦力应用领域等等。 2、物理学史方面的知识：

通过对物理学史中部分精彩内容的自学和互动，能使学生来到世界知名科学家的精神世界，体会他们在崇尚科学积极探索与辨认出方面的心理历程，直观体会科学大佬们使用的研究方法及直面各种艰难险阻时，百折不回的积极探索精神。通过查询资料，资源整合成几个物理学史的专题。例如:中西方古代物理学概述，伽利略的力学贡献及科学方法，牛顿生平与主要成就，永动机史话，天文学的发展历程等。 3、介绍科技发展前沿，探索宇宙和人生的真谛：

可以了解物理学的前沿科学知识，介绍现代科学和技术的架构以及成就、对未来科技发展趋向的预测和展望未来，熄灭学生奉献科学事业的激情和志向。在物理教学中，不仅

必须并使学生认知自学物理科学知识的重要性，认识到物理科学知识在当代社会中的关键促进作用，更必须了解物理学的最新发展。前沿科技与现代物理学的发展密切相关。在中学物理校本课程的教学中要彰显现代物理前沿科学知识教育，就是适应环境科技竞争的须要，时代的须要。科技前沿例如卫星升空与中国航天史、世界航天史等、低温超导、磁悬浮列车、光纤通讯、纳米技术、崭新能源开发等等。 4、小发明和小制作方面：

发明者和制作就是一种技术缔造活动，凭借各种科学技术原理，研发出来前所未有的事物和方法。青少年时期可塑性小，他们精力充沛，富于幻想，缔造能力从少年儿童时期就整体表现出了。发明者制作不仅可以提升学生的缔造能力，提供更多学生展现才华的机会，同时还能够培育学生的科技创新思维。中学物理教学内容中本身就存有一些大制作，局限于课堂时间，无法充分发挥它的教育促进作用。可以研发为物理校本课程内容。例如：自造潜望镜、自造大喷泉、轻便的海水淡化器、轻便风力发电器等。 5、物理奥赛培训：

为了满足用户部分习余力的学生的兴趣和须要，物理奥林匹克竞赛的内容也可以做为物理校木课程的内容。 6、其它方面：

小家电修理方面，航模制作，收敛性思维能力的训练，物理学家的思维方式，物理自学方法，科普性物理科学知识等，可以根据学生的选修情况选编为中学物理校本课程。 总而言之，中学物理校本课程内容的组织和编选要充分调动各方面的积极性、多渠道挖掘资源，要充分发挥学校、教师、家长、学生、社区、共建单位等各方而在中学物理校本课程开发中的积极作用，使中学物理校本课正服务于学生、服务于教学、服务于社会，体现出学校自身的特色。

强化物理教研组内的合作，充分发挥物理教研组全体老师的力量，每个老师个性、特长、爱好就是相同，老师们分工协作就可以给学生提供更多更多的，各具特色的、多样的课程资源。

加强与其它学科老师的合作，与其他学科知识的结合，会让中学物理校本研究开发呈现更为广阔的天地。

强化和外界的交流与合作，例如社会教育机构、高等院校或科研院所等，共同开发、相互先进经验，同时实现科学知识和资源的高效率有机融合。 充分挖掘社区资源和利用多媒体与网络资源等。 七、物理校本课程具体实施中可能将碰到的问题及对策

1、教师选培问题

在确认本校物理校本课程研发教师的问题上，学校领导必须深入基层座谈、调研，广为介绍汇报各方面的意见和建议。介绍每一名教职工的专业特长、性格特点、年纪大小、科研能力，本着自愿的原则，确认不好校本课程研发实行人选。 2、课程教材的编写问题

必须充分发挥教研组和备课组的集体智慧，在撰写之前必须上开一个“诸葛亮会”大家集思广益，畅所欲言，刊登各自的观点和观点，相互鼓舞、互相促进。力争在教材的小册子撰写、讲课计划、资料搜集、讲课素材、人员分工等诸因素上达成一致共识。然后制订出来任务顺利完成时间表，副组长和老师之间相互呼吁按时顺利完成各自负责管理的任务。

3、学生选课问题

主动向学生宣传实行校本课程的意义，唤起学生参予校本课程自学的积极性。学校向学生发布校本课程开办科目、指导教师及课程表明等，使学生民主自由、自主挑选课程。满足用户学生个性发展市场需求。视学生选修情况及场地管制，按校本课程的课时计划表，存有目的、存有计划的实行校本课程。 4、课时安排

根据各年级的课时情况，每周精心安排一至两个课时左右。将校本课程列入课时计划。确保师资和时间。实行过程中努力做到计划全面落实，人员全面落实，措施全面落实，建议有关教师精心复习，深入细致听课，保证达至预期的课程目标。 5、任课教师的薪酬问题

校本课程的研发和实行就是一件极其繁杂的脑力和体力劳动。就是单一制于部颁课程之外的教学工作，本该为分担校本研发的老师们给与适度的津贴和奖励，以认同这些老师的劳动成果。具体内容的金额必须根据当地及学校的实际情况去确认。多寡必须能够相匹配老师们在读本课程研发和实行中代价的时间与精力，彰显出来老师们创造性劳动的理应价值。

6、校本课程实施效果的评价问题

任何一项非正规的教育教学犯罪行为，都须要上级管理部门给与一个客观公正的评价。一就是鞭策教师；二就是介绍学情；三就是有助于思考改良。如何评价校本课程的实行效果，评价的方式可以就是问卷调查；可以就是纸笔测试；可以就是随机抽检；可以就是日常巡查。建议多种评价方式综合应用领域，以期达至客观公正的目的。

评价的目的是发现问题，不断改进，带给学生更优质的学习体验和学习效果。在评价结果公示之前做好与问题教师的谈话和沟通工作，提出建设性的改进意见，防止打击和挫伤了教师的工作积极性。

物理校本课程的研发和实行就是大势所趋，就是时代和社会发展的产物，就是世界和我国教育改革和实践中刮起的新浪潮，使我们社会各界的中学物理教师充分发挥各自的专业特长和教育激情，充份展示出自己的技术创新与课堂教学能力，源源不断地研发出来优质的物理校本资源，服务于社会各界的中学生，为中华民族的全面振兴大业贡献自己的一份力量！ 一、引言

随着社会的发展，教育教学必须彰显时代的建议，国家于2022年积极开展新一轮高中新课程改革。《基础教育课程改革纲要（实施）》中表示：“大力大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构筑合乎素质教育建议的代莱基础教育体系。”《纲要》在具体内容目标中明确提出了发生改变课程过分分散的状况，推行国家、地方、学校三级课程管理，进一步增强课程对地方、学校以及学生的适应性。 校本课程作为教育课程体系的重要组成部分，是国家课程的重要补充。贵州省作为最后一批开展新课程的省份，我校也在结合地方、学校、学生情况的基础上，于2022年开展关于校本课程的研究。通过创新教学方法和教学手段，让学生在快乐、轻松的氛围中汲取物理知识的营养；在自主、合作、探究的创造过程中，获取终身发展的知识与能力，并取得了良好的效果。本文结合笔者的教学实际，谈谈高中物理校本课程在教育中的作用。 二、拓宽科学知识，培育自学兴趣

新课改要求，发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。[1]伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学学科充满兴趣，才能促进学生对该学科的学习。由于传统高中物理教学内容的难、烦、偏、杂，让很多学生在学习物理过程中倍受挫折，从而逐渐失去学习物理的兴趣。很多学生之所以对物理失去兴趣，其实主要的原因是学生不知道学物理的作用，只有让学生体会到学习物理知识对自身的帮助，才能对激发学生的学习兴趣，从而促进学生的发展。

旧有的国家课程由于在受物理系统科学知识的管制，在推动学生兴趣发展上，促进作用稍显出严重不足。但新课改后，校本课程刚好能够在此基础上，补齐国家课程所无法牵涉的领域，拓宽学生的知识面，从而以点燎原之火，推动自学兴趣的提升。比如在读本课程《当代物理前沿选讲》中，通过对学生期待的奇妙现象、《时间旅行》的教学，把学生刚学的忧伤晦涩的相对论与奇妙的前沿积极探索结合，使学生介绍物理世界的茫茫、了解到物理的奇妙促进作用。学生在上了该课后，自发性的回去查询资料，在潜移默化中，对物理的兴趣也逐渐提升。经过校本课程《当代物理前沿选讲》对一系列前沿物理科学知识

的自学，辨认出学生又重拾对物理的渴求，自学兴趣明显提高，从而推动高中物理的学习效果。

三、联系生活，培养学习能力

新课改建议：自学终身发展必不可少的物理基础知识和技能，介绍这些科学知识与技能在生活、生产中的应用领域，高度关注科学技术的现状及发展趋势。[1]新课改使学生更多地自学与生活、科技二者联系的“活”的科学知识，特别注意培育学生自学能力。物理科学知识源于生活，并低于生活，融合生活中物理科学知识的应用领域，不仅有助于科学知识的掌控，还可以推动自学兴趣的提升、学生自学能力的培养。

校本课程的开设有利于改善传统教学过于注重知识传授，而不注重学习能力养成的现状，通过探索物理知识的来源，拓展物理知识的应用，促进学习能力的提高。例如在校本课程《生活中物理》中，通过开展对电饭锅、电子天平、触摸屏、电水壶、自动门等生活中常见物品工作原理的探究，不仅把所学的传感器原理与实际应用结合起来，同时还培养了学生科学研究的思维、提高了探究能力。经过校本课程《生活中物理》对一系列生活中物理现象的探究，学生很好的了解了各种物理原理在生活中的应用，不仅学习兴趣提高，还促进了学习能力的发展。 四、发扬文化，培育爱国热情

新课改要求：了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。[1]科学发展观强调“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，强调“统筹人与自然和谐发展”。 校本课程的开办有助于填补国家课程过分著重系统科学知识，而忽略人与自然、社会联系的严重不足。比如在读本课程《当代物理前沿选讲》中，通过《浑沌现象蝴蝶效应》的教学，介绍某些小事可能将经过一系列已连续的有关事情，最后可能将导致很轻微的影响。再融合能量守恒规律与传统人与自然思想，使学生晓得，只有发扬与弘扬中国人与自然思想的基础上，合理处置好人与环境的人与自然发展关系，就可以有效率化解当今社会遭遇的环境与能源问题。 五、总结

经过两年校本课程的开办，调动了教师的积极性，推动了学生能力的发展、教师教学能力的提升。当然贵州新课改还属起步阶段，除了很多须要积极探索、改良的地方，但是只要维持不断积极探索，不断地去芜存菁，创建更加合理化、系统化的校本课程体系，推动新课改的进一步积极开展与健全，可实现推动学生全面发展的终极目标。 一、课程背景

生活就是许多自然规律、社会科学知识的本源，而科学知识规律的促进作用就是其源于生活而又促进作用于生活，进而发生改变生活。物理做为一门自然科学在这一方面变得

尤为重要。物理规律现象可以说道时时横跨于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理科学知识的传授都忽略了生活这一环节，以以致许多人指出物理学而无知，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的瓦解，以及积极探索精神的贫乏。

《生活中的趣味物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。 二、课程目标

本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。具体目标如下：

科学知识与技能：

使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。