新课改背景下的小学数学教学策略初探

【摘 要】在小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，提高教学的效果。本文以新课改理念为依据，对小学数学教学策略进行了探索。 【关键词】新课改；小学数学；教学

在新课程改革背景下，我们要打破传统教学模式，不断反思总结教学经验，贯彻新课改理念，从新课程内容体系出发创新教学方法，促进创新式教学活动的开展。以下是本文对小学数学教学的几点思考。

一、巧设悬疑，激发兴趣

教学是一门艺术，通过教师形象生动的语言、恰当的手势和表情，以及所设计的各种具有启发性的问题，可以充分激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师一定要注意自己的言行举止，不管是新知识的导入，还是旧知识的复习，都要巧妙设计具有启发性的问题，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生产生强烈的探究欲望。例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以先让学生求出几个相同加数的和，还可以让学生与教师进行计算比赛，由此引出更为简单的计算方法，或者让学生好奇老师为什么能快速得出问题结论。以激发学生的探究欲望，提高学生学习新知识的积极性。通过层层递进的设问，保持学生兴趣的持续发展。 二、贴近生活，提高能力

从心理学角度来讲，学习内容与学生所熟悉的日常生活越贴近，

学生的积极性就越高涨，接受知识的能力就越强。在数学教学中，教师要善于利用学生周围的生活因素，创设具有生活气息的教学情境，使学生在生活化情境中积极体验，以激发他们的学习欲望。知识来源于生活，又应用于生活，在素质教育理论的指导下，数学课堂教学要求遵循学生的身心发育特点，选择适合学生认知规律的教学内容，从学生生活实际出发，创设生活化教学情境，让学生在这一情境中学习知识、掌握技能，学会利用数学思维思考问题，用数学方法解决问题，满足学生的学习需求。只有让学生体会到数学与生活的有机联系，感受到数学知识在生活中的应用价值，才能有效激发学生的学习兴趣。尤其是小学数学，仅仅掌握解题方法是远远不够的，更重要的是提高学生对知识的应用能力，提高学生利用数学知识服务于生活的能力。例如，在学习了“三角形的知识”以后，可以设计这样的问题：“如果班级中的桌椅不牢固了，应该怎样修理？”学生会想到利用三角形的稳定性原理加以解决，就是对数学应用意识的强化，有助于提高学生解决实际问题的能力。 三、知识迁移，掌握方法

知识迁移是指学生运用原有知识来获取新的知识，学习过程实际上就是知识的迁移过程，是认知结构和新知识的同化过程。例如，在教学“梯形面积的计算”时，整个教学过程可以划分为三个阶段，即：

（1）复习三角形和平行四边形的面积计算方法；

（2）根据旧知识求梯形面积，要求学生想出多种不同的解决方

式，结果得出以下五种迁移方法：①将梯形分割为两个三角形求面积；②将梯形分割成一个三角形、一个平行四边形求面积；③用割补法将梯形变换成平行四边形求面积；④用拼接法将梯形变换为三角形求面积；⑤将两个完全一样的梯形拼凑在一起，可以得到一个大的平行四边形，求出面积后除以2即可。学生所得出的几种解题方法，都是在知识结构迁移认知的基础上得到的，由此可见，新知识必然建立在旧知识基础之上，新旧知识之间必然存在一定关联，所以知识的迁移表现为双向性。作为数学教师，要经常反思自己的教学行为，并积极完善学生的认知结构，鼓励学生知识迁移，提高学生运用旧知识获得新知识的学习能力。

总而言之，高效的教学活动离不开教师精心的研究和设计，只有充分发挥学生主体优势，才能提高学生学习热情，促进学生全面发展。 参考文献：

[1]易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[j].教育科学研究，2002，（04）

[2]张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[j].科技创新导报，2011，（04）