人才培养TALENT TRAINING编辑 周 岩构建质量监控体系 科学评价人才培养——以济宁市工业技师学院为例文/史凤岭摘 要：先进的教学理念和高效的教学模式是教学质量的保障。济宁市工业技师学院不断总结教学经验，在借鉴先进教学模式的基础上，形成了具有自身特色的分组互动式教学法。打破传统沉闷课堂模式，学生以小组为单位，教学活动中各有分工，课堂气氛活跃，旨在让学生多动手、动脑、动口，从而达到让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来的教学质量。真正体现了教师的主导作用，学生的主体地位。关键词：教学管理 教学质量 教学改革近年来，笔者学院根据技工教育的市场需求特点，积极探索教学教研活动质量提高途径，创新育人评价机制，以一体化课程教学改革为契机，全面开展一体化课程教学改革，学生技能成绩不断提高，教学质量和育人成绩初见成效，逐步形成“管理规范、特色鲜明、工学一体、德技双高”的办学目标，在局部地区形成一定效应。作职责项目化、业绩考核指标化、管理岗位契约化”为标志的项目主管制改革，明确了责任主体。形成分管院长主管，教务处监督、协调、考核，系部落实的三级管控网格。成立了教学质量监控领导小组。院领导小组每日巡视常规教学及晚自习辅导情况，教务处检查小组每节课对教学活动进行检查，系部教学管理小组随时检查。学院及教务处及时将检查情况反馈给系部，系部按照反映出的问题积极落实整改，教务处对整改不力的系部和教师进行通报批评。教务处每学期不定时对系部教学材料、学习工作站进行抽查评比。对教师的教案、教研成果、听课记录、教师日志、作业批改进行测评。对学习工作站的卫生、一体化明细纸、“6S”管理等进行检查，将抽查评比情况作为考核系部的重要依据。在三级教学检查小组的管控下，教师按照上课流程有序进行教学活动，学生课前将手机统一存放在手机收集袋中，学生课上玩手机的现象已绝迹。为利用好晚自习时间，各系部安排了丰富的内容，一是完成当日作业，二是练习字帖，三是阅读工匠精神及中外名著，四是背诵经典诗词。班主任做好每周的晚自习成果检测，学院定期组织相关活动比赛及成果展示。一、健全教学管理制度加强学校教学常规管理，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的根本保障。教学工作是学校的中心工作，教学常规管理是学校工作的基础性工程，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提。因此，建立科学、完善的教学常规管理机制，并有效地应用于教学管理的全过程，使学校的教学工作规范化、制度化、有序化，是全面实施新课程、全面提高教学质量的关键。为确保常规教学顺利开展，不断提升教学质量和育人成绩，在上级管理部门教育法规基础上，笔者学院制定了一系列详细的教学管理和人才评价管理规章制度，健全的教学管理制度为顺利开展各项教学活动提供了管理依据。在教学依据上，组织企业专家和骨干教师编制了校本一体化课程规范。学期初组织教师编制学期课程实施计划，各系部及教务处严格组织审查。分别针对教师行为、学生、系部教学单位制定了《任课教师工作规范》《学分制实施方案》《系部教学工作考核办法》等制度。为科学评价教学质量和学生成长过程，学院组织修订了《过程性考核办法》。改变传统期末考试模式，注重平时学生技能及教学成绩，每月一总结，期末考试选取两门专业理论课程和一门一体化课程进行全院统考，平时和期末成绩比例计算总成绩。三、不断创新教研活动先进的教学理念和高效的教学模式是教学质量的保障。学院不断总结教学经验，在借鉴先进教学模式的基础上，形成了具有自身特色的分组互动式教学法。打破传统沉闷课堂模式，学生以小组为单位，教学活动中各有分工，课堂气氛活跃，旨在让学生多动手、动脑、动口，从而达到让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来的教学模式。真正体现了教师的主导作用，学生的主体地位。根据一体化课程教学改革指导思想，组织企业专家和教学骨干修订了适合本校的《一体化课程规范》，明确了各课程学分及考核办法，特别是注OCCUPATION二、过程管控紧抓不懈为使教学管理制度落到实处，学院实施了以“工2019 09
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Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.人才培养重学生的过程性评价，充分发挥学分引导学生学习、规范学生行为的作用。积极探索由企业、学校、家长各方面参与的教学质量评价机制，完善综合素质评价。创新教师教研活动，形成特色鲜明的“三课”。一是创新课，每位专任教师每学期要讲授一次具有自身特点的创新课。二是每个系部每学期选取两位教师讲授系部达标课。三是每个系部每学期推选一位教师讲授校级立标课。立标课为校级公开课，教务处组织全院教师代表听评、观摩，形成了教师创新课、达标课、立标课良性循环的三课教研活动。全”化为学生的自觉行动；三是增设必要设施、设备。各班级设标牌，张贴班级名称、合影、任课教师姓名、学习任务明白纸等，标牌随班级流动，便于管理。4.广泛使用分组互动式教学法一体化课程教学改革强调“学做合一”，让学生在学中做，在做中学。为适应这一要求，探索形成校本特色的“分组互动式”教学法，突出学生自主、合作、探究，学生学习的主动性和积极性明显提高。学校充分利用立标课、达标课、创新课、每日最佳课堂评选等活动，力争使每位任课教师都掌握并广泛使用这种教学方法，切实提高一体化教学质量。5.培养并合理配置一体化教师资源教师是教学改革的关键。学院坚持落实《教学工作激励办法》，采取外出培训、企业实践、技能竞赛、课题研究等多种方式，加强对现有教师的培养；还通过招聘高层次工科类教师、临时聘用部分专业教师及高技能教师，补充师资的不足。经过多年努力，学院基本形成了集“讲师、专业技师、企业培训师、心理咨询师”为一体的“四师型”师资团队。同时，根据一体化教学的需要，合理配置师资，保障了一体化教学需求。6.不断完善教学质量评价机制遵循教育教学规律和高技能人才培养规律，学习、借鉴世界技能大赛理念，以及国内外先进的教育教学管理与教学评价的思想、理论与方法，构建和完善科学、合理的教学质量监控及人才培养评价体系；运用先进、可行的评价方法和评价手段，对教学质量进行实时监控，为教学管理、教学改革提供决策依据。四、积极推进一体化课程教学改革对于技工院校而言，要在激烈的竞争中获得发展，继续保持较好优势，实现特色发展、创新发展和可持续发展，必须着力推动技工教育向以质量提升为核心的内涵式发展转变。一体化课程教学改革作为技工教育强力推行的改革模式，顺应国家提出的供给侧改革要求，明确了在校企合作中，凸显以企业需求为导向、以岗位要求为基本、以工作过程为根本的一体化课程改革。近年来，笔者学院率先全面推行一体化课程教学改革。在课程规范制定、工作页使用、学习工作站管理、教学方法运用、一体化师资培养、教学质量评价机制等六个方面作了深入探索，形成鲜明的教学特色。1.制定并严格执行《一体化课程规范》学院参照部颁标准，制订各专业一体化课程规范并严格执行。首先组织全体任课教师深入学习，掌握精髓；其次严格按照规范要求开设课程；三是组织任课教师制订各班级学习任务明白纸，张贴在班级标牌上，对照执行，督促检查，确保落到实处。在制定专业课程体系和课程标准时，将世赛项目的技能理念、技能标准、评价体系与专业教学规律相融合，构建新的专业课程体系，制定新的课程标准。专业教材研发和配套数字资源开发，依据与世赛项目对接的专业课程体系和课程标准，开发并出版一批改革教材。同时，针对技能教学的特点，完成相关数字资源开发。2.积极选用和开发工作页工作页是开展一体化教学的重要载体，学校积极选用最新、最实用的工作页。对不适用的工作员，组织开发新的，增加适合本市企业的典型工作任务。特别是注意教师交流工作页使用方法，提高使用质量。3.规范建设和管理学习工作站学院现已建成96个学习工作站，在管理上注重规范化、制度化。一是对设施设备的管理，借鉴企业管理经验，建立交接制度，列出工作站设施设备清单，明确责任人，及时维护保养并做好记录；二是学生管理，严格执行学校《学习工作站“6S”管理标准》，把“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安五、畅通师生反馈渠道学院重视教学质量和育人成绩评价，采取毕业生回访、企业调查等方式对专业设置、教学质量进行反馈评价。定期召开教师代表座谈会，了解教师对现行教学管理制度存在问题及合理建议。定期召开学生代表座谈会，了解教师教学中存在问题及合理建议，组织学生对任课教师在师德、教学态度、教学方法等方面进行测评。利用多种渠道，及时获取信息，有利教学监管质量的提高。今后，笔者学院将不断学习总结经验，拓展工作思路，强化教学质量监控水平，完善人才培育评价体系，提升教育教学管理水平，培养更多优秀高素质技能型人才，助力区域经济社会快速发展。参考文献：[1]人力资源和社会保障部职业能力建设司,中国劳动和社会保障科学研究院.中国技工院校发展报告(2017)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2017.[2]世界技能大赛中国组委会组织编写.荣耀阿布扎比[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2017.（作者单位：济宁市工业技师学院）40
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