中学课 辅 ２０１４年１０月 浅谈小学英语口语教学现状 ＠马剑芸 小学英语新课标指出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和 实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际应用能力的过程。” 同时，还在课程目标中按照不同的级别对口语教学做出了相应要求。由 此可见，培养小学生的英语口语能力是小学英语课堂教学的重点。 当前农村小学英语口语交际教学 主要存在以下几个方面的问题： １．缺乏英语口语交际的学习基础 大部分城市小学生在幼儿园起 就开始接触英语，学生家长有意识地对其进行英语口语方面的训练；而 绝大部分农村小学生到小学三年级才开始接触英语，并且只有在短短的 英语课堂上才有机会学习英语，英语口语基础薄弱。 ２．学生难以长时间保持对英语的学习 趣小学生学习英语的兴 趣会随着年级的增长、要求掌握的知识点增多而不断降低，甚至有的还 会对英语学习产生抵触情绪。 ３．小学英语课时少小学英语每周只安排２—３个课时，在这么短 的教学时间内，教师除了对学生进行教材内容的教学外，基本上没有太 多时间再对学生进行口语交际等其他深层次的训练。即使在课堂上有 进行口语教学，但只是进行一些简单机械的问答或对话练习，不利于激 一、３．英语教学中重视英语朗读、背诵以及听说的推动作用 读足说的 基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。另 外，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。 小学生初学英语不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践， 并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其 说出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。 有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。 上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是敷衍了事。因此每 周安排一定次数的英语早读课，让学生在教师的指导下进行２０３０分钟的 英语早读就显得尤其重要。教师在班级认真抓早读课，除了对学生起督 促鼓励作用外，还能及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给 予纠正、示范和指导。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在 这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间 内收到事半功倍的效果。有了大量的朗读、背诵基础，说就变得水到渠 成了。 发学生的学习主动性和创造性。 ４．教师队伍配备不齐英语作为一门技能科，在农村小学教学中得 不到足够的重视。由于农村学校师资力量的不足，许多英语教师是非英 语专业，而有的专业英语教师除了教学英语之外，还得教其他的学科。 二、培养学生英语口语交际的方法与途经 １．创设英语教学语言环境，坚持用英语组织课堂教学生动逼真的 ４．营造英语口语交际学习的氛围，强化英语交际农村小学生能接 触到的英语环境很少，因此在小学英语教学中要尽量为学生营造一种全 英语的环境。通过开展形式多样的学习活动，努力营造校园内外良好的 英语口语交际的学习环境，为提高小学生的英语素养奠定良好的基础。 但口语训练不是一朝一夕的事，而教学时间却极为有限，因此口语训练 不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各种课外活动，教师要尽可能 多组织形式多样化的课外活动，形式内容有英语演讲比赛、英语小话剧、 唱英文歌曲等。充分利用学生相互间的合作交流，让学生大胆开口说英 语，达到拓展训练的目的。 情境设置，能够调动学生内在的情感体验，激发他们表达的强烈愿望，在 心理学上说，学生的表现欲望一般比较强，精彩的表演能激发学生参与 交际的热情。课前可以安排３分钟的英语会话时间进行口语训练，操练 学过的内容，可以让学生进行对话，也可以让学生进行表演，这样让学生 在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会 话训练，花时间不多，却能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学 习英语的积极性，使学生乐于开口。老师要每节课坚持用英语组织课堂 教学，并坚持用英语上课，持之以恒，这样做有利于创造英语气氛，教师 可以在课前开展ｆｒｅｅ ｔａｌｋ，ｄａｉｌｙ ｔａｌｋ，让学生联系实际，谈自己的兴趣爱 好，生活趣事，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受一定的挑战。让他 们在浓厚的兴趣之下能说、愿说、说的快乐。 ２．丰富教学方法，提高学生的英语学习兴趣为提高小学生对英语 的学习兴趣，在小学英语教学方面，应结合小学生爱“玩”的天性，将教学 与“玩”有机地结合起来，这就要求小学英语教师要丰富教学手法，使学 生在“玩”中学到知识。 ５．激励学生，增强自信心：在英语课堂教学中，教师要鼓励学生大胆 开口说英语，并尽力让每个学生都能尝到成功的喜悦对于在课堂上积 极参与、表现突出的学生，教师应及时给予表扬、鼓励，增强他们学习的 自信心；对于部分说话能力相对较差或胆小不敢开口的学生，要耐心地 启发，鼓励学生，以消除他们的自卑和恐惧心理。 总之，每一位学生都是课堂教学的主角，学生是丰富的取之不尽的 资源库，学生英语口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不 够的，提高小学生英语口语水平，任重而道远。我们要善于从学生身上 挖掘资源，英语教学的过程是一个连续的过程，应以发展的眼光去进行 教学，才能为学生提高英语口语能力打下坚实的基础。让学生把英语运 用到实际生活中去，让学生掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的 表达能力，使语言更准确流畅。 （作者单位：青海省门源县青石嘴镇寄宿制学校８１０３００） 用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去 学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自 学能力也有了相应的进步。 四、重视课外阅读 重视课外阅读指导，选择合适的阅读材料，扩大课外阅读量，加大信 息输入。我们要重视课内、外阅读。不能只课堂上阅读，课外也要增加 阅读量，这样阅读能力才会逐步提高。学生在选择阅读材料时，往往无 法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建 议。阅读材料的恰当与否直接影响到学生的阅读兴趣和效果。特别是 农村中学生他们手里的资料不多，他们的阅读量特别需要增加，努力加 大信息输入是农村中学生的首要任务。由于条件的我在课外是通 过精选材料给学生复印发给他们。所选材料主要注意材料内容的趣味 性；材料难度要适中，要适合学生的实际水平；材料的题材要多样性、要 实施的坚持不懈的自我监控和自我约束能力。因此，教师应帮助学生制 定科学合理的阅读计划，要监督学生持之以恒地执行阅读计划。教师要 加强对学生阅读结果输出情况的监督与评价，引导他们真正做到学以致 用。及时而准确的测量与评价可使教师及时发现阅读中的问题，从而适 当调整阅读计划，改进教学方法。值得注意的是，阅读效果的测量与评 价目的是诊断和改进教学，不是评定学生的等级；不要强调学生之间的 成绩差异，只注意学生个体是否达到属于自己的目标。通过测量与评 价，对那些未能达到要求的学生及时进行补救教学，对那些达到要求的 学生建议补充一些阅读材料，让其“吃饱”。英语课是综合性、实践性很 强的工具课。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言， 开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习 俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英 语运用能力。 在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一 个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保 证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教 师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量， 真正达到阅读教学的目的。 （作者单位：贵州省遵义市第一初级中学 贵州 遵义５６３０００） 广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野。材料要具有鲜明的时代性。可 涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。通过阅读， 不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有 利于学生理解英、美等国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有 的语言表达方式，从而提高阅读能力和英语运用能力。 五、阅读能力的培养要结合及时评价的策略 要取得优异的阅读水平离不开有效的阅读计划及保证此计划得以 ・１０３・
