《青蛙写诗》课堂实录
师：我们开始上课了。 生：老师，您好！ 师：同学们好！请坐下。
生：老师们好！ 师：快坐下吧。真好！坐下了，姿势端正，眼睛看老师，眼睛还发亮，就表示你的准备已经 做的特别充分了。现在呀，请所有同学看老师在黑板上认认真真写一个词， 如果你认识，记 着，举手。 师板书 “青蛙 ”一词。 师：你来。 生：青蛙
师：声音大一点，再读给大家。 生：青蛙。 师示范读。 师：请坐。 师：你读。 生：青蛙。
师：对了，声音最动听。你来。 生：青蛙。 师：大家一起读。 生：青蛙。
师：我们现场都有扩音的设备， 我们不用喊， 就像说话一样， 跟老师读。 来， 跟老师读， “青 蛙”。 生：青蛙。
师：多好听。再来 “青蛙 ” 生：青蛙。
师：大家对青蛙可不陌生。 在第四课的课文里， 这是我们要求会认的生字， 再读一遍 “青蛙 ”。 生：青蛙。 师：谁来给大家说一说， 你认识的青蛙有什么特点，什么样子的， 你对青蛙了解什么呢？你 来说。 生：青蛙可以抓害虫。 师：没错，所以我们说青蛙是农民伯伯的好助手，还有呢？你来。 生：青蛙会跳。 师：对了，它走起路来一跳一跳的，还有呢？你说。
生：青蛙生活在水里。 师：嗯，没错，当然他也会到陆地上生活，它是两栖动物，还有呢？你来。 师：小青蛙还有一个特点，他有两个名字，他小时候叫 —— 生：他小时候叫小蝌蚪， 师：长大了——
生：长大了叫青蛙。 师：把这句话说完整。
生：青蛙小时候叫小蝌蚪，长大了叫青蛙。 师：对呀。说话多清楚呀。你看，大家其实对青蛙了解很多。我们再读。 “青蛙” 生：青蛙。 师：不喊，也不拖长音。 “青蛙” 生：青蛙。 师：青蛙。 生：青蛙。
师：今天这节课，王老师就要和所有的小朋友们一起来认识一个童话儿歌里 ——青蛙，它可 有意思啦，它有一个想法。你们看，老师写。
师板书“写诗”两字。 师：哇，有认识的。你读。
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生：青蛙写诗。 师：这两个字，大声音读。 生：青蛙写诗。
师：这两个字特别的，大声音读。 生：写诗。
师：好的。你真了不起。这两个字啊，是这篇课文里我们需要会认的两个生字，老师把它的 拼音写到上面，哪个小朋友能准确地拼读呢？你来。 生：e写诗。
师：声音再大一点，就更棒了。你来。 生：e写诗。
师：我们一起来。e预备，起。 生：e写诗
师：写，除了组写诗，你还会用它组别的词吗？ 生：写字。
师：对了。这是我们每个小朋友都应该掌握的本领。 师：还有—— 生：写作业。
师：是的，还有呢？写字、写作业 —— 生：写诗。
师：他也是写诗，没有突破，还有 生：写拼音。 师：当然了，还有呢？ 生：写文章。
师：那了不起了。如果写出好文章能发表，那就是作家了，对不对？好的，你们看写这个字 头顶上带了一个小红帽子，这是我们今天要认识的新偏旁，跟老师读 “秃宝盖 ” 生：秃宝盖 师：这边的声音真好听， “秃宝盖 ”
生：秃宝盖 师：也不喊，秃宝盖 生：秃宝盖 师：好的，写。 生：写
师：很好。再看 “诗”，除了写诗，你还会用 “诗 ”组别的词吗？你来。 生：诗人。 师：对了，写诗的人简称诗人。还可以组词。 生：湿毛衣。
师：那可不对了。那是带水的，干湿的 “湿”。这个 “师 ”还可以组 —— 生：古诗。 师：如果古代的人写的诗就是古诗。跟老师读。 师：写诗。
生：写诗。 师：不拖长音。写诗。 生：写诗。
师：多好呀！四个字连在一起不好读。举手。 生：青蛙写诗。 师：再读一遍。
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生：青蛙写诗。
师：王老师告诉大家，这节课呀，在我们的课文当中是第七课，这是完整的课题，谁会读？ 生：第七课，青蛙写诗。
师：真好，你再读。 生：第七课，青蛙写诗。
师：大家一起读。第七课，预备起 —— 生：齐读。第七课，青蛙写诗。 师：还是有拖长音的习惯，读书就像说话，来，听老师读， “第七课，青蛙写诗。 生：第七课，青蛙写诗。 师：听我指令，第七课，预备，起 —— 生：第七课，青蛙写诗。
师：那么，打算写诗的这只青蛙究竟写没写成诗呢？写的怎么样呢？快速地把你的语文书打 开到页。 师：如果已经打开了，可以把书拿起来，真好！这个小女生有特别好的读书习惯，你们看她 的坐姿，还有她拿书的姿势特别标准。好，请同学们听王老师从头至尾把课文读给大家，特 别认真地听，如果你愿意，还可以小声音跟老师读。
师读课文。 师：同学们听得特别认真，能像王老师这样把这篇课文认认真真地读两遍吗？ 生：能。 师：可以。放在桌子上，万一遇见不认识的字，就借助拼音拼读，把它读准确。好了，开始 读吧。 师在巡视中提示学生自己读自己的。
师：虽然你刚才读了一遍， 但王老师不满意，自信的孩子可以做到不跟别人， 自己读自己的， 再读一遍，就坐好，可以吧。我看谁最自信啦，读得最认真？ 师：特别好。发现咱们班的同学呀，有非常好的读书习惯，读完了，都能像他们这样坐好， 刚才大家读得很认真，那么这篇课文里的生词，你们刚才是不是留意了它？遇见它们的时候， 有没有借助拼音，把它们读准确呢？我们一起来看屏幕。 第一个词，谁会带拼音拼读？你来。 生：
e 写成。
师：真好！就是她这样的。第二个词，你来。 生：e
师：第二个词—— 生：a当成
师：声音再大一点，没有问题。再来。 生：a省成
师：再来一遍，a当成 生：a当成
师：多好呀，要自信，没有问题。第三个，你来。 生：o 过来。
师：不用，不用拖长音。 生：o过来。
师：多好呀 ,是不是。好，下一个，你来。 生：e可以 师：没错。下一个，你来。 生：o我们。 师：很不错。
师：刚才老师请了五个小朋友，除了声音有点小之外，没有别的缺点，都正确。我想请一个 小朋友当小老师，领读，可以吗？声音洪亮的，你来。 生: e 筍成。 全体学生：e写成。
o过来。读。
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师:就像他这样，稍等，不着急，当老师要从容，不着急，把声音读清楚，而且不拖长音， 好吧，来，继续。 生：a当成 全体学生：a当成 生：o过来 全体学生：0过来。 生：e可以。 全体学生：e可以。 生：o我们。 全体学生：o我们。
师：首先要表扬我们的小老师， 特别准确，而且大家表现也很好。 你们看呀，在这些词当中， 王老师的学生，有一个词，他们总是读不好，这是一个轻声词，轻声词在读的时候要注意， 轻声读得又轻又短。就像你们刚才那样，我们再读， “我们” 生：我们。 师：我们。 生：我们。
师：你们看，这个“们”，还是这课要求会认的很重要的一个生字，你能用它再组一个词吗？ “我们”，你说。 生：他们。
师：对了。还可以组 —— 生：你们。 师：是啊，还有呢？ 生：你来。
师做动作，示意上课全体学生。
师：所有的人们，那叫咱们，对不对。好，来跟老师读， “我们”。 生：我们。
师：很好，在这些生词当中，如果老师去掉了小帮手，你还能读对，那说明你记住他们了， 真是了不起的表现。 师：第一个。 生：写成。 生：当成 师：第三个—— 生：过来。
师：你来，第四个 —— 生：可以。 师：接着—— 生：我们。
师：真好！来，大家一起每个词语读两遍，眼睛要看着它们， “写成，写成”，预备，起。 生：写成，写成。 师：有的人又没记性了，不是我们，我们，不是。 成、写成；
“我们，我们”。听懂了，来，准备， “写
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生： “写成、写成；当成；当成；过来、过来；可以、可以；我们、我们。 师：真好。那在这篇课文当中有一个词特别重要。
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