第五章 正常发育，健康成长
教材分析
本节教学内容首先以“身边事”入手――“冬去春来，学生的个子长高了”，“奶奶的身体消瘦，食量增加，饮水量增加，尿量增加”，引入实验和实验资料：（１）用甲状腺激素促进蝌蚪生长发育的对照实验；（２）切除和移植胰腺，结扎胰管，注射胰岛提取液治疗狗的糖尿病等实验。通过对实验现象及资料分析，讲明内分泌腺的概念，指出人体的内分泌腺主要有垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺和性腺等。激素就是内分泌腺分泌的，直接进入血液循环，对人体的生长发育有着重要的调节作用。并由此得出“体液调节”的概念。举例说明甲状腺激素、生长激素、胰岛素的生理作用，指出当这些激素分泌过多或不足时，会对人体的正常生长发育造成不良的影响及引起相关的病症。简单介绍了预防糖尿病和地方性甲状腺肿的方法。
为了突破重点，分散难点，本节教学内容分为两课时：“一、激素调节人体的生长”——讲述甲状腺激素、生长激素的生理作用，内分泌腺、激素的概念等；“二、胰岛素与糖尿病”——讲述胰岛素的分泌部位和生理作用，体液调节的概念等。
在第二课时的“亲自做”栏目，安排了一个有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的小组调查，以此促进学生改进学习方式，提高学习兴趣。达到关注实际、关注社会的目的。
本节的重点和难点是：甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素和体液调节的概念。
学生分析
学生经过前四章的学习，对本章内容有了一定的知识基础。同时，他们正处于青春期的发育前期，对自己的身体发生的变化存在着强烈的探究意识――是“谁”在操纵着我们的生长发育？通过本节、本章的学习，他们会得到一个比较确切满意的答案。
另外，在本节学习中，由于实验操作、观察、资料分析、社会调查等教学活动的安排和进行，进一步强化训练了学生学习的技能和方法，提高了能力，开拓了知识视野。
在教学中，要教育学生尊重那些身体有缺陷的人（如呆小症、侏儒症患者），要力所能及的帮助他们，而不要嘲笑、歧视。要学会尊重他人、关注他人，尊重生命、热爱生命。
设计理念
依据本节教材的编排体系，利用“身边事”栏目的内容结合学生的生活经验进行情景激趣,也可采用实例或小实验激趣，唤起学生强烈的探究意识。通过“探究竟”栏目中的实验，让学生在操作，观察，记录以及对实验资料的理解分折中，体验“做中学”的乐趣。以小组讨论，班级交流的形式，归纳总结出“知识链”中的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。在“实际用”栏目，让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，了解我国古代的科学发现，作到学以致用，理论联系实际，进行热爱科学、热爱祖国的教育。
教学设计中，注重了教师的主导性和学生的主体性的作用的发挥。教师以指导者，组织者，合作者的身份，参与课堂的教学活动。学生充分发挥自己的主观能动性，进行实验探究，资料分析、讨论交流、社会调查等教学活动。在课前准备、课上交流、课外实践的过程中，充分展示了学生的个性与才华，达到了培养学生的创造和创新意识的目的。
教学目标
知识性目标：
1．说明甲状腺激素，生长激素，胰岛素对人体生理的调节作用。
2．解释内分泌的腺概念，列举重要的腺体。
3．概述激素和体液调节。
技能性目标：
收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。
情感性目标：
关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
课时安排
２或３课时
教学准备
教师：（１）教材102页“探究竟”实验材料
玻璃缸（若干只，并编号），指导学生去河边捞取蝌蚪（或校内养殖池捞取），甲状腺激素（若干克）。
（２）制作教材103页资料分析的图片、投影片或多媒体课件
（３）制作教材104页图5－3“人体主要的内分泌腺示意图”的图片或多媒体课件
（４）制作教材106页“探究竟”的图文资料的图片或多媒体课件
（５）安排学生准备108页“试试看”所需的实验用品
（6）指导学生绘制“糖尿病（或地方性甲状腺肿）调查表”（见下表）
有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的调查表
姓名 | 年龄 | 身高 体重 | 职业 | 生活习惯（包括吸烟、喝酒与否，是否生活无规律、暴饮暴食等） | 有（无）糖尿病（或地方性甲状腺肿）症状 | 发病年龄 |
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备注 |
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学生：（１）按照教师要求捕捞蝌蚪并进行饲喂，做好观察、记录
（２）阅读“小辞典”的有关知识内容
（３）在教师指导下绘制“糖尿病（或地方性甲状腺肿）调查表”，以小组随机调查的方式，进行调查，填写调查表（调查人数在10人以上）。
（４）通过报刊、书籍、影视、互联网及走访医生、患者等渠道，收集糖尿病（或地方性甲状腺肿）的有关资料
（５）准备108页“试试看”所需的实验用品(可以几个人准备一份)
教学过程
第一课时
一、激素调节人体的生长
教师活动 | 学生活动 | 提示和建议 | |||||||||||||||||||||
[情景激趣] 同学们感觉到了吗？自己在一天天长大，父母在一天天变老。①人为什么能长大呢？②是“谁”在“操纵”人生旅途中的生长、发育、成熟、衰老等一系列奇妙的变化。板书 （或投影）课题
（一）提出问题、
引导思考、组织比较
（二）指导学生观察“探究竟 ”的实验结果，并分析。 方案1：上课时，可到实验室去把各小组的实验结果交换观察，进行分析。 方案2：直接在课上，利用已填写好的记录比较表进行分析，得出结论。
（三）图片（或投影、多媒体课件）展示资料分析中的图５－１、图５－２。 组织学生分小组讨论， 同时投影（或多媒体课件）显示下列文字：
a 甲状腺 成年 ↓ 婴幼儿 甲亢病←—甲状腺激素 →呆小症 分泌过多 分泌过少
幼年 ↓ 幼年 巨人症←—生长激素—→侏儒症 分泌过多 分泌不足
组织学生全班交流 在学生全班交流的基础上归纳，投影展示
归纳总结上述激素对人和动物的作用，得出激素的概念：板书 激素：由内分泌腺分泌的物质直接进入血液循环，对人体生长发育有重要的调节作用。
（四）师生共同总结“知识链”的内容： 板书 腺体 内分泌腺：没有导管的腺体，分泌物—激素直接进入血液循环，如：垂体，甲状腺，胰岛等
图片投影（或多媒体课件）展示，图５—３“人体主要的内分泌腺”
指导学生讨论，归纳有关甲状腺激素，生长激素的知识。
（五）指导阅读、概述了解 “实际用”的内容，进行卫生保健和爱国主义教育。 也可利用学生课前对地方性甲状腺肿的病人采访或查阅资料，了解地方性甲状腺肿的症状、病因以及治疗方法，在班上概述交流。
通过上述探究分析、讨论阅读，安排学生谈谈收获和体会。
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学生思考，产生强烈的探究意识。
学生互相比个头，比较去年春装的短小程度。 得出结论： 个子长高了；去年的春装变小了。
学生对照观察实验“一号”、“二号”缸中蝌蚪发育情况，填写记录比较表，分组讨论、分析、得出结论。
［观看图片，阅读分析，小组讨论，探讨交流］ ①侏儒症和呆小症患者的症状有何异同？它们的病因是什么？ ②成人甲状腺激素分泌过少时会出现什么症状？
［全班交流］ 问题① 列表式总结
问题② 对照类推总结 ［学生概述］ 新陈代谢缓慢 体内物质分解迟缓 神经系统兴奋性降低 食欲不振 心跳减慢 情绪抑郁 消沉
在教师的引导下参与总结
学生例举
学生在观察图５—３的同时，例举人体重要的腺体，并了解其在人体的位置，概述激素的概念。例举重要的几种激素：如甲状腺激素，生长激素…
小组讨论，文字归纳，概述交流如下：
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